淺談小學低年段語文的寫字教學

徐曉丹

【摘要】寫字教學是整個小學語文教學的基礎，也是重要組成部分。低年段的學生剛從幼兒園升上來，在此之前未曾書寫過。因此，如何激發他們書寫的興趣，如何對他們進行有效的書寫指導，在小學階段是十分重要的。本文將從三方面展開論述。

【關鍵詞】小學語文;低年段;寫字教學;書寫興趣

寫字教學貫穿了整個小學的語文教學，既是語文教學中的基礎，也是語文教學中的重要模塊。新課標明確地提出了學生在小學階段必必須掌握認識常用漢字7300字，其中5100個左右要求寫。并且，學生在認識漢字，書寫漢字時，能感受中國漢字的形體美的要求。因此，在低年段中，教師更應該要嚴格規范學生的書寫，激發學生識字認字寫字的興趣，使學生感悟漢字的魅力。那么，我們在教學中應該如何進行有效的低年段寫字教學呢？

一、遵循漢字本源創造和書寫規律，尊重學生主體意識

新課標要求低年段的學生寫字要求以正確和規范為主，到高年段才要求書寫美觀，有筆鋒，形成自己獨特的個性書寫風格。一年級的學生在接受義務教育之前幾乎很少握筆來進行系統性的寫字教學。因此，我們在進行低年段的寫字教學時第一點就是要有序進行，不能目標過高，超出學生的能力。

舊版一年級語文上冊教材第一單元是學習拼音，以單韻母為主。但是統編版語文新教材一改以往的教材排版，一年級上冊第一單元即是識字教學，每課3-5個字，都是以獨體字為主。漢字是象形文字，在造字之初，以形代字。因此，在這里筆者遵循漢字的書寫規律，尊重學生的主體意識，用生動而又有趣的比喻來進行寫字教學。例如，在教學筆畫撇“丿”，筆者會讓學生先觀察筆畫撇“丿”，并問學生：“筆畫撇丿，與我們生活中的什么事物相像？”隨后再引出撇像一把掃把，尾巴尖尖的。在書寫撇“丿”，斜向左時要用力，中間慢慢寫，最后要快點出尖。再如“捺”，捺像一把小刀有波折，輕輕入筆，漸漸用力，最后頓筆停一停再輕掃出去。再比如“辶”，一筆“點”輕又輕;二筆橫折折撇，，像數字3但不是3，要有角。最后一筆平捺，像一股小波浪，開頭鼓一鼓，后又平一平。用比喻的方式來呈現筆畫，增加了學生對書寫的興趣，同時又加強了學生對筆畫的印象及理解。

再比如獨體字的書寫，我們也可運用比喻的方式展示。如，部編版一年級上冊語文課文第七課“鳥”的書寫，“鳥”對于一年級的學生來說相對較難，筆順多，字形相對復雜，結構比較難控制。在教學“鳥”字時，我們可以先展示一些小鳥的圖片，引入情境，“同學們，你們看，這圖片中的小鳥是怎么樣的呢？”學生的情緒馬上高漲起來，小鳥是頭小小的，身子比較纖細，腿長長。此時馬上融進我們的書寫教學當中，“你們看，這個‘鳥’字和我們圖片中的小鳥是不是也很像呢？起筆撇‘丿’，就像圖片中小鳥高高揚起的喙;二筆橫折鉤就是小鳥小小的頭，因此，在寫橫折鉤時不要寫得太大;三筆‘點’就是小鳥黑溜溜的眼睛，可千萬不能忘了，不然小鳥就看不見這個美麗的世界啦;四筆‘豎折折鉤’是小鳥胖胖的身體;五筆‘長橫’，一定要寫得長長的，不然小鳥就很容易摔倒。”再比如二年級的“狐”，我們可以先從部首教起，狐是一種爬行類動物，和動物有關，因此是反犬旁。右邊是瓜字，在學寫“瓜”字時，起筆是平撇，頭要低一低，不要寫成了豎撇，不要把頭抬得太高了，不然“狐貍”的脖子會很累的。

低年段是小學生寫字的起步階段，教師先讓學生進行有效的觀察，培養學生養成觀察的良好習慣，再結合圖形，借助多媒體放大漢字的書寫過程，直觀地展現筆畫和漢字，接著再運用一些生動而有趣的比喻進行識字教學。這樣，學生對書寫的熱情必定不會減弱，并且能使我們的寫字教學進行得更有效。

二、臨摹字帖，讓學生書寫有法可行

課堂的時間總是有限的，教師要在有限的四十分鐘以內進行有效的教學，這是每一位教師的理想。但是并不是每一個學生都能在有限時間內完全掌握所學知識，因此，課后臨摹字帖就顯得尤為重要。剛進一年級的小學生還是一張白紙，具有較強的模仿能力，所以，教師可以讓學生臨摹字帖，幫助掌握漢字的結構。

教師可利用短短的五分鐘時間讓學生在課后進行字帖臨摹，但在臨摹前可適當幫助學生進行字體結構的歸類。如，一年級下冊第一單元第三課《小青蛙》一課中的生字“青、請、情、晴、清”，可讓學生先觀察后歸類。學生很容易發現“青”是上下結構，“請、情、晴、清”都是左右結構的字，而且“請、情、晴、清”都是左窄右寬的形聲字，左邊代表了它們的形，右邊都是“青”字，代表了它們的聲。再如“眾”，三人是多，則為“眾”，三字重疊但不重樣?！氨姟闭w為上下結構，下面為左右結構，雖然都是由“人”組成，但每個“人”都是不一樣的，上為大“人”，撇和捺要舒展，下為“從”，左邊的“人”第二筆捺要變點，右邊的人還是撇和捺，下二“人”要寫得修長有型。通過讓學生觀察一個“眾”，再讓學生臨摹“品”字形的字“晶、品、森”等字。通過分類字體，學生在讀貼的同時就會自覺分析出每個字的建構，在書寫時則會有意識地加強。

三、展示優字，激發學生書寫興趣，加強學生的觀賞能力

一、二年級的學生是所有年段學生中最富有激情、最單純的群體?！芭d趣是最好的老師?！币虼?，如何讓低年段的學生一直保持書寫的熱情及興趣呢？那就需要我們通過展示學生的優秀字體，進行科學的評價，使學生看到自己書寫的優與劣。

在課堂上，我們可以采用實物投影的方式來展示優秀作品。在展示的同時，我們可以把評價的主動權還給學生，讓學生觀察分析同學的字體，同時體驗當“小老師”的樂趣，而被展示字體的學生則體驗成功所帶來的喜悅。再如，我們還可舉辦一些字體展示活動，讓學生通過書寫比賽的形式，挑選出書寫端正、美觀的作品，貼在課室內，展示給全班學生看，讓學生更加明確何為優秀的字體，激發學生書寫的興趣及熱情。

參考文獻：

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[2]蔡文秀.寫字指導應有序、有法、有味——談低中年級寫字教學[J].小學語文教學·會刊，2017（12）.

[3]楊再晴.義務教育語文學科核心素養之我見[J].小學語文教學·會刊，2017（12）.

責任編輯? 趙雙娟