高中化學“微課”實踐初探

摘要：隨著新課程標準改革的發展，推行素質教育已經成為現階段教育的重要發展目標。但是由于我國受到傳統教學理念的束縛，部分高中教師仍然采用傳統落后的教學模式，過于重視學生的化學成績，卻忽略了學生的感官體驗，并未采用新的手段進行實踐教學。本文針對高中化學教學現狀，展開研究與討論，并提出了具體的微課實踐教學，促進高中化學課堂的進一步拓展，利用微課來提高化學教學效率。

關鍵詞：高中化學；微課教學；實踐；教學策略

一、 引言

隨著新課程標準的改革，要求開展高中化學教學，應當結合信息技術以及網絡技術發展優勢，進一步豐富教學手段，通過激發學生的學習興趣，來有效地提高學習效率。開展微課教學，能夠對教學中的難點與重點進行詳細分析，也是一種新興的多媒體教學手段?？梢酝ㄟ^視頻或者是音頻等方式，直觀的展示出教學內容，學生通過直觀的觀察以及反復思考，能夠了解化學學習重點，并激發學習興趣，掌握學習自信心，有利于學生拓展創新思維。但是在目前的化學教學過程中，仍然有部分教師采用填鴨式的教學方式，束縛了學生的思維發展，也使得課堂教學質量參差不齊，難以提高化學教學效率，并未開展化學實驗進行有效教學。所以本文從以下幾方面探討如何利用微課來提高化學實踐教學：

二、 當前高中化學教學現狀

化學與我們的生活密切相關，也是高考考試中的重點內容，所以開展高中化學，必須加強學生的理解與認識，提高學生的核心素養。由于我國長期受到傳統教學理念的束縛，以及高考的壓力，影響著學生難以進行化學實踐性學習。教師過于看重學生的化學成績，不舍得將有限的課堂時間轉化為化學實驗時間，學生不能夠探索化學實驗中的奧秘與規律。對于化學實驗，教師只是通過講解實驗現象以及結論，使學生死記硬背式的進行化學理解，學生并未通過直觀的觀察來增強化學知識的理解。由于教師采用灌輸式教學方式，也不利于學習，根據教師所設定的步驟進行規律學習，難以提高學習興趣，化學學習難免會感覺到枯燥乏味。再加之，當前教師所采用的教學手段過于單一，學生難以提起學習興趣，對于部分化學理論知識感到晦澀難懂，學生需要花費更多的時間來理解和認知。在長期的高中化學學習中，學生一碰到難題就會翻閱答案，或者是請教老師，也產生了依賴心理，這樣也大大降低了化學教學效果。高中課程極為緊張，所以學生進行自主學習的時間也相對較少，對于化學知識的理解只能是在課堂上進行思考，在教學課程中，由于教師與學生缺少交流互動，也難以形成思想的碰撞，所以學生對于課堂上所講授的知識也是模糊不清，課后只能夠通過筆記進行復習。

三、 引入微課化學實踐教學的重要性

在高中階段進行化學實驗教學，結合微課等形式，開展多元化的教學模式，能夠培養學生的參與熱情。在傳統的化學教學中，由于部分實驗難以看清，或者是難以找到存在的模型進行化學反應，通過微課教學能夠有效解決這一難題，例如教師在進行碳酸氫鈉的加熱實驗中，可以利用試管進行實驗，但是學生卻并未看清該實驗的具體反映形式。結合微課進行化學實驗，學生能夠觀看化學實驗的全過程，并看清在化學實驗中產生的現象，例如在加熱碳酸氫鈉過程中，試管中會產生液體。利用微課進行化學實踐教學，有利于增加化學實驗的可視性。通過直觀形象的觀察，學生能夠加深興趣，并感受到化學實驗的奧秘。

在傳統的教學方式中，教師是教學課堂中的主體角色，學生只能夠被動式的學習，但是進行微課教學，微課可以將難懂的化學知識與有聲有色的視頻相結合，增加學生對于化學知識的理解與認知。為學生帶來真實的感官體驗，能夠表達出難以理解的化學反應之時，增加學生對于化學學習的樂趣。

四、 利用微課教學，提高化學實踐教學效果

（一） 設置問題情境：在高中化學教學中，教師可以創設化學問題情境，來激發學生的參與熱情。例如，教師可以利用互聯網技術展開微課，實踐教學，有針對性地開展化學課程教學，使學生通過觀察微課中的教學視頻以及圖片來理解抽象難懂的化學知識，更容易理解化學課上的重點及難點。例如在講解到《原電池》這節內容時可以采用微課實踐教學來設置懸念，激發學生的思考探究能力，由于學生難以看清原電池實驗的反應現象，所以教師可以在課前將鋅銅與稀硫酸分別進行反應并放在一起，與稀硫酸連上導線進行反應，進一步演示微課教學。根據學生的觀察現象進行引導分析，設置懸念提出問題，激發學生的好奇心與參與熱情，學生能夠通過小組討論來總結出原電池的反應規律及形成條件，進一步提高學習自信心。

（二） 進行動畫教學：由于微課是一項新興的課程，教學技術，可以通過視頻，動畫等形式來展示出教學中的重點及難點，使學生能夠直觀的觀察化學反應原理，加深對化學知識的理解程度。在學習到加成反應，取代反應，聚合反應等，教師可以制作相關的微課動畫，使學生通過反應來了解化學機理，加深對化學知識的理解與熱愛。也可以通過動畫來展示化學反應的方程式，使學生在觀看動畫視頻的同時，也牢記了化學反應方程式。

（三） 開展化學課程實踐：化學是一門觀察與實踐并重的課程，開展高中化學必須聯系生活實際開展課程實踐，才能夠培養學生的觀察能力，增強對化學知識的認知，感受到化學實驗的魅力所在。對于一些課堂上無法操作演示的化學實驗，可以通過微課視頻等形式，使學生觀察比較，通過觀察來代替傳統的死記硬背方式，能夠提高教學效率，也使學生能夠改變傳統的學習方式，增強學習能力。

五、 結束語

綜上所述，我們能夠看出，開展高中化學教學，可以結合信息技術展開微課教學實踐，通過進行化學實驗探究，增強學生的觀察能力以及化學認知水平。進行微課實踐教學，不僅提高了學生的參與熱情，也緩解了教師的教學壓力，有助于學生養成良好的自學態度，與同學積極討論，形成合作探究式學習，在學習過程中發揮主體學習地位，教師予以引領和幫助，學生的學習效率能夠得到快速提高，有助于學生日后的發展與進步。

參考文獻：

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作者簡介：吳錦源，福建省泉州市，泉州市泉港區泉港第一中學。