初中物理教學滲透中華傳統文化探討

王立廣

【摘要】本文針對初中物理教學滲透中華傳統文化探討進行簡要分析。根據大數據表明，很多初中生對于我國的中華傳統文化了解的少之又少，在弘揚傳榮文化美德方面也沒有達到所想要的結果。因此，以更新教育理念、挖掘教材內容，更新教學策略，從各個角度來探討中華傳統文化在初中物理課堂中的有效滲透，以下僅供參考。

【關鍵詞】初中物理;物理教學;中華傳統文化

引言：中華民族有著五千年的歷史文化，在這悠久的歷史長河中，祖先為我們創造了博大精深的中國文化。在黨的十八大報告當中，明確的指出了：“文化即是一個民族的血脈，也是人民的精神信仰。全面構建小康社會，從而實現中華民主的偉大復興，全力促進社會主義文化發展的繁榮昌盛，將社會主義文化構建新的高潮，為國家文化貢獻一份力量，充分發揮中國文化所引領的風尚、教育每一個國人、為社會服務，全面促進社會發展的作用。”

一、更新教師教育理念，為學生形成正確的物理教育觀

在很長是時間內，部分的初中物理教師都將物理知識以及物理概念、物理規律的教學作為主要的教學內容，很少會涉及到物理文化的知識內容以及中國文化的思想教學滲透。在目前的情勢下，物理教學也開始出現了功利化，將那些對考試有用的知識點，物理教師才會認真的去教，使物理教育只是單單傳授了物理的一個可有可無的過程，忽略了對于中國傳統文化的滲透，在社會不斷發展的背景下，對與初中的物理教育也提出了相對比較高的要求，對此，教師應當及時創新以及完善自己的教育理念，從而達到高效率的課堂。

二、將教材中的傳統文化進行深入解析

在日常的課堂教學當中，教師處于十分重要的位置，在物理的教材當中優惠中國傳統文化的記載，因此，想要深入了解物理教材中中國文化的內容，就應當將物理知識點與中國傳統文化進行相融合，從而在課堂中橫好的引入中國傳統文化。在教學的過程中，初中物理教師應當將知識點與中國文化點進行結合從而進行呼應，自然且流暢，重視教材中的資源發掘，更好的促進中國傳統文化的研究，讓學生在課堂上所接觸的物理，具有生動形象的真實感以及鮮活的親切感，進一步引導學生熱愛祖國的良好教育。

例如，在進行《汽化和液化》中，讓學生了解什么是汽化、液化、理解液化是汽化的逆過程;了解沸騰現象，知道什么是沸點;知道蒸發可以致冷、知道影響蒸發快慢的因素。為學生講述“熱油鍋撈物的原因，并為學生講述神漢中哪些老巫婆所演繹的騙術。這些例子可以清楚明白的讓學生了解中國傳統文化，并保持不迷信、不亂信的思想。在進行《走進分子世界》的教學中，讓學生知道科學家探究微觀世界的方法;讓學在腦海中能形成物質的結構模型;懂得分子的熱運動。并引用“千鑿萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑”等這些優美的古詩詞合理我引入在物理教學的課堂中，從而進一步培養學生的審美。

三、更新教學策略，促進中華傳統在物理教學中的滲透

初中物理教師可以合理運用現代多媒體的教學手段，進一步實施中華民族傳統的文化傳播。現代化的多媒體不僅可以為學生構造出生動形象的教學情境，并且可以將靜態轉別成動態，將呆板的教材課文以及黑板書中的不足，進行改善，并且更好的加深了學生對中國民主文化的教育。

例如，在進行《杠桿》的教學過程中，物理教師可以先為學生準備關于杠桿的ppt，其次在視頻當中讓學生了解以下四點：

1.知道什么是杠桿，能從常見的工具中辨認出杠桿;

2.知道什么是杠桿的五要素、理解力臂的概念、會畫杠桿的力臂;

3.理解杠桿的平衡條件;

4.培養和提高學生的觀察思考能力;

亦或者，在進行《慣性》的教學當中，為學生播放“神舟五號”的相關視頻、以及“嫦娥號”在太空當中的運動視頻以及一些動畫的講解。這樣例子在生活中會有很多很多，對此物理教師應當善于在生活中發現案例、收集案例，并在物理的教學中適當的使用，將動聽的音樂以及優美的畫面，使學生在課堂中可以身臨其境的感受到知識的享受，讓學生了解每一個領域的情況發展，進一步激發學生的愛國情感。在日常教學中初中物理教師將多媒體合理運用在授課過程中，可以更好的幫助教師進行生動形象的講解教材中的知識內容。這種現代化新穎的教學模式的運用，可以更好的將中國優秀傳統的民族文化進行滲透，讓學生在物理克重體驗不一樣的感覺。

結束語：總的來說，在初中物理課堂的教學當中，教師應當不斷創新以及完善教學模式，將課堂教學以及學生的學習方式進行改進，從而進一步滲透中國傳統文化的滲透，并落實在實際教學當中，在學生在物理的課堂中學會如何學習、如何生存、如何在未來的生活中更好的發展。對此，初中物理教師應當充分探索以及吸取中國傳統文化中具有教育價值的中國傳統文化精髓，并依據時代的要求在物理教學中進行滲透以及更好的融合，將物理教學與中國傳統的文化教育進行相結合，從而更好的實現現代教育的總目的。

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