幼兒園區域活動的環境創設與指導

繆延紅

【摘要】近年來，區域環境逐漸被大眾關注，其對孩子成長影響甚遠，依托區域活動對幼兒進行生平的教育，形成獨具特色的園區教學，既幫助幼兒不斷探索周遭的事物，也能夠讓幼兒心性成熟，開拓幼兒的思維空間。幼兒是未來的接棒者，區域活動的創設關系著幼兒健康成長，也為幼兒發展提供契機，這種創設與指導能夠達到教育的既定期望。因此，教師在開展活動時要加強對環境創設的思考，豐富多樣性的內容，變現其中的價值，激發學生有深究欲望，基于此，本文主要研析幼兒園階段區域活動的環境創設與指導。

【關鍵詞】幼兒;區域活動;環境創設;指導

引言：幼兒園區域活動的內外部環境，是大眾所熟知的，為幼兒傳授技能與經驗，就必須要注重環境創設的指導，保證整個教育的實施。同時，教師不應忽視環境創設的成效，這對于活動施行是不利的，在活動中指導創設優良的區域環境，需將教育與個性相結合，運用合適的環境知識，提升幼兒的智力，讓幼兒有欲望摸索下去。當然，在實際幼兒教育中，也需跟緊興趣導向投放，完善材料的操作性，構建氛圍感。

一、幼兒園區域活動環境創設與指導的必要性

在整個教育期間，最能抓住大眾眼光的還是公共區域方面的環境，這也是給幼兒及家長留下好印象的前提，大多數區域環境都是幼兒要接觸并逗留的地方，身處優良的區域環境，也帶給幼兒一定的舒適感，具有一定的現實意義[1]。創設區域活動環境，既能詮釋出教育的價值，也為幼兒學習提供了好條件，幼兒教師可利用周遭環境的作用，讓幼兒對事物有深入了解，讓幼兒加重好奇心去探索。可見，想要實現教育目的，引導幼兒沉浸于教育中，創設區域活動環境還是很有必要的。這種活動的新穎性，一旦開展讓幼兒融入其中，符合幼兒學習的特性，更能使幼兒價值觀形成透徹，培養幼兒的心性，促進幼兒健康成長。

二、當前幼兒園區域活動環境創設的現狀

（一）師生交流較少。區域活動的開展中，教師往往會忽視幼兒的個人想法，師生之間的交流零互動，也使得幼教弄不懂幼兒的需求，在設置教學目標與內容時，往往出現不契合的情形，影響著幼兒的學習成效。一般來說，師生互動更能讓教師找準其中的差距，進而在環境創設中考慮其目標性，并進行適當調整。就現狀來看，在幼兒園區域活動中，交流環節的設置是不合理的，這不利于幼兒茁壯成長。

（二）區域活動規則缺乏。環境創設少不了幼兒需求，但大多幼教在區域活動管理上，發展是混亂的，這種沒有規則性區域活動，是不利于幼兒的成長發展的。因此，教師要對活動規則有明確的認知，綜合區域活動環境制度，有意識的進行指導。沒有規則不成方圓，這種規則在區域活動中更需要師生共同去維護，嚴守區域活動規則。部分教師對于幼兒是放縱教育的，甚至可以用不負責的態度，去任由幼兒活動，區域活動的流程化，能讓幼兒從意識上正視規則。另外，規則的缺乏導致教師意識上的放松，在工作展開前，忘了對材料多樣化的準備，教師在這一時期要充分考慮到，幼兒與環境活動相契合的材料投放匹配。

（三）區域活動空間構建小。在構建區域活動環境空間時，整個場地是較小的。課外活動中，幼兒的數量龐大，致使教師在劃分區域活動場所時，都是很傷腦筋的，大多都并未顧慮到幼兒的感受，這一問題也不是一時半會就能解決的。空間構建小導致教師需要放棄一些場地，區域創設過于形式化，部分用地也成了擺設，并未發揮出其區域的價值，與最初的教育目標相餑。針對此情況，教師要在意識上有根本性提升，尤其是對區域活動環境的認知，在明確區域場地時要合理規劃主題，適當放手，用多樣化的形式給幼兒驚喜，為幼兒準備更多的環境場地。

三、幼兒園區域活動的環境創設與指導的對策

（一）轉變教學思維，提升區域環境建設。創設區域活動環境，需要教師轉變自身的教學思維，緊跟時代浪潮的發展，讓整體教學呈現出更高效的方向。教師要切實感知到活動與教學的契合，用多樣化的形式引導活動教學的開展，并不斷完善區域環境建設的力度。當然，區域活動的規劃要結合幼兒的興趣所在，賦予幼兒充足的空間，并不斷把握調整，讓幼兒進行自由活動，使幼兒在活動中更為輕松。整個區域環境項目越多，幼兒機會也隨之上升，教師要把握好建設的力度，針對區域活動去搭建好框架，不是任何題材都適合幼兒，入幼兒的眼中，還需結合幼兒的需求，發揮幼兒的喜好，這樣幼兒整體區域活動參與欲望也就越高。

（二）利用區域資源，提升投放多樣性。創設區域活動環境，需要合理借助資源，資源的有效性能透露出教學的精神，描繪出獨特的教學模式，也讓幼兒從其感受到歡樂。區域活動環境中資源的豐富性，增加了題材的多樣化，滿足幼兒所需，加大對活動的投入力度，這樣也能構建濃厚的學習氛圍感。同時，教師對于區域活動的材料要積極使用，對于難以利用的材料，要用輔助材料幫扶支撐，活動材料是幼兒學習必備的，新的材料不會讓學生產生疲倦感，也增強學生的主動性。因此，教師要提升活動投放的多樣性，豐富投放形式，這種投放度能滿足幼兒的需求，但材料投放還需結合教育的形式，適當進行布局調整。

（三）完善區域規則，滿足幼兒所需。區域活動的規則要完善，這樣既能引出幼兒的自立性，也能約束幼兒的習性。當然，最重要的是規則的遵守減少了教師的工作壓力[2]。同時，創設區域活動環境需要了解幼兒所需，結合幼兒特性，引導幼兒參與其中，為幼兒提供機會，發揮出自身的潛能。幼兒年齡較小，教師要給予幼兒心理撫慰，尊重個體差距，為幼兒送去溫暖，心理環境的養成與教師的關愛有關，教師想要突破這一屏障，迎合幼兒所需，鼓勵幼兒向前，擺正自身的三觀，還需從幼兒意識行為著手，而幼兒園活動環境的構建加強度，也為活動的開展引入了必需的條件。

四、總結

總而言之，區域環境潛在影響著人的成長發展，在幼兒園教育時期，只有經過師生雙方的共同建設，區域活動環境創設才會更有意義。幼兒園區域活動環境的創設雖取得了一定的進展，但問題還是有漏洞，仍需不斷完善。教師在此的引導作用是非常明顯的，需要教師結合幼兒所需，從興趣入手，善于利用區域資源，轉變原有的教學思維，讓幼兒更健康成長。

參考文獻：

[1]高麗軍.如何創設適合幼兒園趣味活動區域環境[J].國際教育論壇，2021，4（12）：9-10.

[2]羅鴻雁.幼兒園區域活動環境創設與材料投放的優化策略[J].明日，2020，21（5）：220-220.