關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文中段教學(xué)，提升學(xué)生閱讀能力

周文芳

摘 要：為提高育人質(zhì)量，教學(xué)理念也在不斷的更新發(fā)展，語(yǔ)文閱讀能力在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要，當(dāng)前閱讀教學(xué)始終被作為一種極為重要的教學(xué)方式，在語(yǔ)文教學(xué)中廣泛使用，但是因?yàn)槭谡n內(nèi)容趣味性不足，導(dǎo)致學(xué)生普遍感覺(jué)課程枯燥乏味，語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有獲得學(xué)生們的認(rèn)可和支持，難以適應(yīng)教學(xué)新要求。因此，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文樂(lè)堂;中段教學(xué);閱讀能力

引言：隨著時(shí)代的發(fā)展，教師事業(yè)必須有效滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，語(yǔ)文閱讀教育對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)以及培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)都有很大的價(jià)值。如何提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果，讓語(yǔ)文在眾多學(xué)科中有“一席之地”，是現(xiàn)在教育學(xué)者們關(guān)注的重點(diǎn)。

一、在閱讀教學(xué)中滲透德育

小學(xué)語(yǔ)文教師要發(fā)揮閱讀教學(xué)在立德樹(shù)人方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，善于挖掘閱讀教學(xué)中的德育資源，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生與閱讀文本的對(duì)話。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從作者的角度出發(fā)，了解作者的遭遇處境、思想觀念、創(chuàng)作背景，重視它們與作品之間的緊密聯(lián)系。

例如：在閱讀教學(xué)時(shí)，我要善于引導(dǎo)學(xué)生挖掘作者的生平資源，尤其是作者的高尚的情操、積極地人生態(tài)度以及崇高的愛(ài)國(guó)主義精神，學(xué)生受到作者和文章人物的熏陶感染，形成正確的思想觀念和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。另外，通過(guò)閱讀訓(xùn)練培養(yǎng)德育。在閱讀教學(xué)中，我可以把德育滲透到語(yǔ)用訓(xùn)練中。反復(fù)讀有利于對(duì)文本的解讀;“說(shuō)話”作為閱讀中使用最常見(jiàn)的方式，主要表現(xiàn)有對(duì)話、討論、復(fù)述、陳述、演講等形式;“博覽”是說(shuō)學(xué)生應(yīng)該好讀書、讀好書、博覽群書;“寫”則是閱讀感知內(nèi)化的外在表現(xiàn)，通過(guò)寫可以展示學(xué)生閱讀積累的功力。

二、用多媒體技術(shù)輔助閱讀教學(xué)

學(xué)生在閱讀的過(guò)程中常常會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些晦澀難懂的內(nèi)容嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的閱讀的進(jìn)程，為了幫助學(xué)生更好地解決這一問(wèn)題，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)于閱讀教學(xué)進(jìn)行一定的輔助，從而能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容轉(zhuǎn)化得生動(dòng)形象，從而降低了學(xué)生的理解難度，讓學(xué)生能夠更好地對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行理解和吸收。

例如：學(xué)生對(duì)于作者筆下的景色描寫感覺(jué)較為陌生，他們并不能夠通過(guò)自己的想象力想象出作者曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的景象，這對(duì)于學(xué)生理解相關(guān)的內(nèi)容帶來(lái)了一定的麻煩。為了有效解決這一問(wèn)題，我可以結(jié)合著文章對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的描寫尋找一段相似的視頻，讓學(xué)生能夠充分地調(diào)動(dòng)自己的感官，通過(guò)觀察形象的視頻在腦海中形成一定的圖片。接著，我可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合著圖片的信息對(duì)作者的描寫進(jìn)行一定的想象。由于學(xué)生在閱讀之前已經(jīng)在腦海中有了大致的理解，所以他們?cè)陂喿x的過(guò)程中只需要在腦海中的印象對(duì)細(xì)節(jié)的部分進(jìn)行增增減減，便能夠較好地想象出作者曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的景象，這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力有著重要的幫助。

三、引導(dǎo)學(xué)生將閱讀同寫作進(jìn)行結(jié)合

為了幫助學(xué)生更好地提升自己的閱讀效果，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作進(jìn)行一定的結(jié)合，讓他們能夠在寫作的過(guò)程中對(duì)自己的閱讀成果進(jìn)行一定程度的應(yīng)用，完成知識(shí)的輸出，進(jìn)而鞏固自己的閱讀成果。

例如：教材中有大量的較為優(yōu)美的句子，我可以先讓他們通過(guò)自主的分析和思考，通過(guò)注釋的方式將自己的理解進(jìn)行批注。在學(xué)生取得了一定的閱讀成果之后，我可以引導(dǎo)著他們結(jié)合著句子中用得較好的詞語(yǔ)對(duì)句子進(jìn)行進(jìn)一步的理解，這將幫助學(xué)生更為深入地理解句子之所以優(yōu)美的原因。當(dāng)然，對(duì)于大部分句子來(lái)說(shuō)，它們包含著作者的思想感情，因而我可以結(jié)合著這方面進(jìn)行較為詳細(xì)的講述，讓學(xué)生能夠在教師的啟發(fā)下對(duì)其進(jìn)行一定的思考，從而能夠有效提高自己的學(xué)習(xí)效果。在這之后，我可以引導(dǎo)他們寫下自己在分析這些句子時(shí)的收獲，從而進(jìn)一步鞏固他們的閱讀成果。然后，可以鼓勵(lì)他們通過(guò)仿寫的方式對(duì)自己在閱讀過(guò)程中的收獲進(jìn)行一定的應(yīng)用，從而能夠在應(yīng)用的過(guò)程中進(jìn)一步感受句子的優(yōu)美之處，進(jìn)而能夠有效提高學(xué)生的閱讀效果。經(jīng)過(guò)了多次練習(xí)之后，學(xué)生自然能夠在大量的知識(shí)輸出的過(guò)程中將閱讀中的收獲進(jìn)行消化和吸收，從而能夠幫助他們更為順利地開(kāi)展之后的閱讀學(xué)習(xí)。

四、以生活情境引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀

作者寫作的素材都是來(lái)源于生活，因而學(xué)生也可以應(yīng)用生活中的例子對(duì)作者的想法進(jìn)行一定的理解，從而提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性。在具體實(shí)踐的過(guò)程前，教師需要對(duì)生活進(jìn)行一定的觀察，并且將其進(jìn)行提煉，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解并接受的內(nèi)容，將其教授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過(guò)消化吸收提高自己對(duì)于生活的理解。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠較為明確生活與閱讀之間的聯(lián)系，從而能夠應(yīng)用這一思想積極地開(kāi)展閱讀活動(dòng)，提高自己的閱讀質(zhì)量。

例如：為了幫助學(xué)生較好地鞏固這一思想，我可以通過(guò)大量的閱讀選擇一些同生活聯(lián)系緊密的文章，讓學(xué)生應(yīng)用這一思想對(duì)文章進(jìn)行理解，從而能夠提閱讀是實(shí)效性。當(dāng)然，在閱讀前期，學(xué)生并不能夠熟練地應(yīng)用這一思想，因此，我需要對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)，通過(guò)先向?qū)W生講述有關(guān)生活的例子，將學(xué)生帶入到生活的情境當(dāng)中，然后再向?qū)W生講述文章中的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在聆聽(tīng)的過(guò)程中將兩者進(jìn)行融合，從而能夠較好地理解閱讀的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生能夠較好地在閱讀的過(guò)程中將生活與閱讀的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，從而能夠提高自己的閱讀能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)生的閱讀能力對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、思維方式和學(xué)習(xí)能力有著重要的影響。當(dāng)教師在教學(xué)中遇到問(wèn)題時(shí)，不僅要及時(shí)改變教學(xué)方法和教學(xué)觀念，通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方法滿足學(xué)生的需要，而且要通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方法提高學(xué)生對(duì)突發(fā)事件的反應(yīng)能力和仔細(xì)觀察學(xué)生的能力。同時(shí)，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，尊重學(xué)生的主體地位，更有利于學(xué)生能力的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李霖珊.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生閱讀能力的研究[J].造紙裝備及材料，2020，49（01）：186.