高中英語寫作教學中“以讀促寫”的有效運用

陸海丹

摘 要：在新課改背景下，外研版高一英語教材的良好利用是對教師的考驗。高一學生剛結束初中階段的英語學習，對難度大的寫作不夠得心應手。教師要通過對高一學生的“以讀促寫”英語寫作訓練來提高學生的英語寫作水平。本文從“以讀促寫”的英語寫作教學策略出發，分析現下高一英語寫作教學的問題，“以讀促寫”在高一英語寫作教學中的重要性和意義以及“以讀促寫”在高一英語寫作教學的有效運用。

關鍵詞：高一英語;寫作教學;以讀促寫;策略

雙減政策下，校外輔導班紛紛消失，眾多初升高的學生沒有提前學習到高一的知識，同理，這些學生對高一的較為復雜的英語寫作也不熟悉。正式上高中后，由于在初升高過渡期沒有對英語進行更深入的學習，學生在英語寫作方面存在許多難題。而高一英語教師可能沒有考慮到學生從前的英語學習基礎，當下的英語寫作教學存在一些問題。

一、高一英語寫作教學中存在的問題

（一）陳舊的教學觀念

雖然雙減之下，學生的任務減輕許多，但是我們的學校應試教育觀念根深蒂固，許多高一英語教師的教學觀念不能迅速轉變過來，在高考重壓之下，有些英語教師可能會選擇應試教學，高一英語課時時長不如語文數學，教學任務多的情況下教師會在英語寫作教學上不夠重視，更多地偏向高考英語題型的教學，忽視學生的寫作能力的提高。學生只是一昧地背英語作文模板是無法真正提高寫作水平的。

（二）固化的教學模式

同樣，教學觀念的陳舊免不了固化的教學模式的存在。高一英語教師常年地對學生進行高考題型訓練，對于學生真正需要拔高的地方不予重要指導。教師對學生英語作文的指導總是出現一些狀況，比如讓學生自評或者學生之間相互評改，亦或是教師讓每個學生的英語作文交上去之后寫幾句評語。這幾種常見的英語寫作教學方式在提高學生寫作水平上見效慢，效率低。學生對于這種教學，無法得到真正的寫作指導，對英語語言的陳述匱乏，甚至導致英語寫作信心的下降。

二、“以讀促寫”高一英語寫作教學的重要性

在陳舊的教學觀念和教學模式的阻礙下，改革高一英語寫作教學方式勢在必行。“以讀促寫”教學策略是高一英語寫作教學的有效方法。教師根據班級學生的心理變化以及英語寫作基礎來制定正確有效的英語寫作教學方法，激發學生的英語寫作興趣，提高學生的英語寫作能力。同時鼓勵學生多讀多寫，多觀察身邊的事物，感受生活的美妙，激發英語寫作靈感。英語教材中的課文蘊含著許多寫作素材，學生對課文中的詞匯句子進行摘抄記錄，借助閱讀素材來激發學生思維。這樣不僅提高學生的英語閱讀能力，還有效的提高了學生的英語寫作能力。并且學生通過以讀促寫的教學模式，為學生之后的英語學習奠定了良好的基礎。

三、高一英語寫作教學中“以讀促寫”策略的運用

（一）激發學生英語寫作興趣

學生不管學什么，興趣和熱情是最有效推動學習的方法。高一英語教師要對學生循循善誘，告訴學生英語寫作的重要性，讓學生明白英語寫作不僅在高考中占很大分值，而且好的英語寫作能力對一個人的邏輯思維能力有極大幫助。教師要鼓勵學生多讀英語課文，糾正學生讀音。學生發現讀英文的樂趣，從而愿意下筆寫英文。用“以讀促寫”來指引學生寫英文，漸漸提高學生英文寫作能力。教師更要利用好現代化的教學媒體，通過教學媒體的運用，提高英語寫作教學課堂的氛圍。

（二）指導英語寫作構思

高一學生在英語寫作上可能會保持初中的英語寫作思路，比如說多用高級詞匯和高級句型，但是這種寫作思路的過分運用只會導致英語作文華而不實，沒有內在邏輯和感情，看起來像是一篇流水稿。教師在“以讀促寫”教學中要改變學生濫用高級詞匯和句型的問題，多引導學生閱讀英語課文和課外英語文章，感受英語文章里面的寫作思路。可以鼓勵學生模仿優秀英語文章寫一篇類似的英語作文，促進對好的文章的理解。教師要通過對學生的英語寫作構思訓練來促進學生的英語寫作水平。

（三）創新教學的應用

在“以讀促寫”教學過程中，學生難免會覺得英語學習枯燥，教師可以利用創新來改變英語教學的乏味。比如利用多媒體教學來豐富教學形式，讓學生感受不一樣的英語寫作教學。再如教師可以通過課堂互動的形式，讓學生之間用英語交流寫作心得，一邊提高了學生的表達能力，一邊促進了學生寫作能力的提高。創新英語寫作教學是雙減政策下的要求，也是教師對學生的責任感的體現。

（四）細心輔導學生

“以讀促寫”是英語寫作教學的有效策略，但是再好的教學策略，沒有教師的細心指導，學生也不能很好地掌握英語寫作技能。所以高一英語教師在每一次的寫作訓練中，都要對每一份英語作文進行細致的批改和指導，細致到每一個單詞，每一個語法，每一個句子，這樣，學生會知道自己哪里錯了，哪里需要改進，哪里寫得好繼續保持。學生在“以讀促寫”下掌握英語寫作技巧，同時又有教師細致的寫作指導，相信學生在英語寫作能力上一定會有大幅提高。

以讀促寫的英語教學模式在高一寫作教學中產生了很好的教學效果。學生通過對英語文章的閱讀，提高了寫作能力。對課文中的詞匯句子進行摘抄記錄，借助閱讀素材來激發學生思維，從而提高學生的英語素養。并且學生通過以讀促寫的教學模式，為學生以后學習英語打下了堅實的寫作基礎。

參考文獻：

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