信息技術融合背景下的高中地理高效課堂構建

潘偉

摘 要：信息技術已經走進各個學科的教學活動中，運用信息技術能夠豐富課堂內容，讓教學表現形式更偏向趣味性，學生能夠更容易理解教學知識點。為了能讓學生提高學習效率，深刻認識地理知識，在高中地理課堂中應當將信息技術和教學相融合，助力建造地理高效課堂，提升學生的學習能力。本文一共分為兩個部分，分別介紹信息技術對高中地理課堂的影響，以及信息技術背景下高中地理構建高效課堂的策略，希望教師能夠通過不斷地探索找到合適的教學方法。

關鍵詞：信息技術;高中地理;高效課堂

在新課標的要求下，各個學科都要對自己的教學方式進行改進，讓教學目標與新課標的要求趨同，其中運用信息技術可以彌補以往教學的缺點，拓展教學模式。在高中地理課堂中使用信息技術，應當注意使用方式的合理性，教師需要從學生的情況出發，根據學生的興趣運用圖片、視頻等展現方式展開教學，降低高中地理的學習難度。通過信息技術的展示，能夠把繁鎖的地理知識直接展現在學生面前，對這些地理知識進行整理歸納，與學生產生連接，能夠促使學生提起學習興趣，提高學生學習地理的效率，提升學生的能力。

一、信息技術對高中地理課堂教學的作用

信息技術在高中地理課堂中的使用，能夠有效提升課堂效率、豐富教學內容，幫助教師優化教學過程。信息技術能夠快速幫助學生解決地理問題，提高學生處理問題的能力。在高中地理課堂融入信息技術，可以讓教學和信息技術產生互動，信息技術在互動中不斷適應教學，與教學信息相呼應，對此地理教學內容、教學方式、教師評價機制也相應的發生改變。教師在信息技術的啟發下，制定適合學生的教學方法，學生在信息技術的幫助下，有利于開發思維能力，拓展學生的知識視野，豐富學生的知識儲備，有利于學生對地理知識進行深入研究，幫助學生建立更加完善的地理知識體系。信息技術的使用不同于傳統的教學方式，它符合教育改革后的發展需要，讓學生成為教學的主體，提高學生的參與度，加大學生在課堂的占比。通過信息技術的使用，學生能夠在課堂上鍛煉自己的思維，提高對知識的接受程度，發揮學生的主動性，讓學生運用主體意識學習地理知識，完成核心素養的具體要求。

二、信息技術融合背景下高中地理高效課堂的構建策略

1.構建教學情境認識地理知識

情境教學法是進行高效課堂構建的有效方法之一，也是各學科教師在教學當中最適用的方法之一，情境教學法能夠為學生營造情境，幫助學生理解課程重難點，學生通過直觀而逼真的情境，提起學習興趣，對地理知識有更深入的了解。學生對知識的掌握程度提高，有利于教師課堂質量的提升，學生能夠高效吸收地理知識，地理課堂在情境教學法的構建下，有助于形成高效課堂。

比如學習魯教版高中地理選擇性必修三的時候，第二單元的第三節《污染物跨環境轉移與環境安全》。教師在設置情境的時候，可以從這一節中的開頭來設置，教師找到印度洋海嘯襲擊索馬里北部海岸的影像資料，一邊播放視頻一邊向學生講解，激發學生的學習興趣，在課堂開始之前抓住學生的注意力。通過情境的創設，學生明白印度洋海嘯帶來的核廢料和有毒堵廢料現象，屬于污染物的跨境轉移，讓學生思考索馬里沿岸廢料的危害，以及避免事情發生的措施，在讓學生深刻認識地理知識的同時，促進學生養成環保意識，健全學生的人格。

2.開展微課學習促進學生思考

微課是電子信息技術發展的產物，能夠有效幫助教師將課程內容濃縮進幾分鐘的微課中，幫助學生總結知識點，整理歸納課程的重難點。微課能夠突破時空限制，讓學生可以隨時隨地觀看學習，便于學生掌握教學的難點。微課具有時間短的優點，學生的注意在微課播放的幾分鐘內不會走神，有利于學生注意力的集中，并且微課屬于濃縮的精華，富有充實的內容，學生可以通過微課的學習，提高自己對知識的運用能力。在微課制作方面，教師應當合理規劃時間，將微課的時間控制在10分鐘以內，對主要知識進行深入講解，同時在微課中留下訓練題目，讓學生在吸取知識以后進行運用。

比如學習魯教版高中地理選擇性必修三，第一單元《自然資源與國家安全》。教師在講完這一單元后，可以錄制微課對這一單元進行知識點總結，讓學生深刻認識自然資源的屬性及作用，維護自然資源的措施，石油的價值和分布以及保護措施，中國耕地資源的價值、特點、開發利用現狀及保護措施，以及海洋資源與國家安全的關系。最后向學生發問，促進國家綠色發展的措施，讓學生能在知識的整理歸納中進行思考，思考各種資源對地球的重要性、對人類社會的重要性，以及作為學生保護資源的措施，讓社會可持續發展的舉措。通過微課的學習以及問題的訓練，學生能夠不斷思考，重視資源的節約，有助于學生養成良好的環保意識，幫助學生確立正確的價值觀。

3.利用遙感技術認識區域地圖

在高中地理的學習中，對地理位置的記憶和認識對學生來說是一個難點，光靠課本上的知識，學生無法真正掌握正確的地理圖像，無法認識到區域地圖的重要性。基于這種情況，教師可以充分發揮信息技術的重要性，利用遙感技術幫助學生認識地圖。遙感是地理信息技術中采集信息的重要手段，能夠通過不同波段對物體的反射，獲取海平面以下的地理信息，同時還能夠利用紅外線、紫外線燈技術，探測區域地理信息，收集這些區域地理信息解決難題。但是遙感技術太過專業，教師不能輕易接觸到，因此教師可以運用多媒體設備來模擬遙感對地理信息的探測，播放遙感技術探測地理信息時的影像，讓學生更方便理解。

比如魯教版高中地理選擇性必修三，第一單元的第三節《中國的耕地與糧食安全》。這一節中介紹了中國耕地的分布，整體呈東多西少的趨勢。教師借用多媒體設備播放遙感對耕地的探測錄像，讓學生明白中國耕地資源的分布情況形成原因。因為東部屬于氣候濕潤的季風區，所以適合糧食的生長，西北地區則以旱地為主，環境不適合糧食生長。

結束語

不論是構建教學情境、利用微課教學，還是模擬遙感技術，都有利于學生提高學習地理的效率，構建高效課堂，是信息技術與地理課堂相融合的有效手段。作為地理教師，應不斷探索地理課堂的教學方法，為學生提供多元化教學模式，促進學生全面發展。

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