論小學低年級寫話與中高年級習作教學的銜接

黃春玲

摘 要：眾所周知，良好的習作教學不僅能培養學生的寫作興趣，還能提高學生的表達能力和思維能力。但是往往低年級寫話與中高年級習作教學存在著一定的脫節現象，尤其是小學階段，學生在過渡時期沒有得到恰當的指導，很容易影響學生們的學習興趣，所以我們必須重視小學低年級寫話到中高年級習作的教學銜接。基于此種情況，本文主要論述了小學低年級寫話到中高年級習作教學銜接的意義，并提出了一些有效幫助小學低年級寫話到中高年級習作教學銜接的教學策略，希望能對相關人士有所幫助。

關鍵詞：小學;低年級寫話;中高年級寫作;教學銜接

作文在語文教學中一直占據著重要地位，是學生們邏輯思維能力和文字運用能力的集中體現，而低年級寫話到中年級習作的過渡銜接正是是小學語文習作教學的關鍵期[1]。在這一階段，我們必須有針對性的做好過渡教學，打好小學低年級寫話的基礎，做好中高年級習作教學的鋪墊，充分調動學生們的學習積極性，從根本上培養學生們的寫作欲望，提高學生們的寫作能力。

一、小學低年級寫話到中高年級習作教學銜接的意義

（一）培養學生們的觀察力與思維能力

寫話即用口語帶動書面語言的訓練，從日常口語入手，一般小學低年級的寫話從一年級開始，通常長短內容體裁不限，從一句到幾段，為后面的高年級寫作打好基礎。而語言是思維的外延[2]，簡單來講，寫作就是觀察周圍的世界然后寫下自己想說的話。因此做好小學低年級寫話到中高年級習作教學的銜接，很容易鍛煉學生們的觀察能力以及培養其邏輯思維能力，讓學生們的寫作綜合素質得到提升，為寫作活動打下良好基礎。

（二）鍛煉學生們的語言表達能力

寫作能力與語言表達能力是密不可分的，而優秀的語言表達能力又離不開低年級的寫話訓練。做好小學低年級寫話到中高年級習作教學的銜接，就能使學生們讓學生們在說寫方面得到發展，再從口語表達到書面表達切換自如，不僅能夠讓未來寫作貼近生活，還能充分鍛煉學生們的語言表達能力，表達學生們所思所感。

二、小學低年級寫話到中高年級習作教學的銜接策略

（一）培養學生們對寫話教學與習作教學興趣

興趣是促進學生寫話以及寫作的直接動力，所以老師們一定要注重學生們興趣的培養，才能做好小學低年級寫話到中高年級習作教學的銜接。想要培養學生們的寫作興趣，首先就要學生們激發學生們的表達欲，讓學生們擁有表達的樂趣，再引導學生們將口頭表達落于書面，從而攻克寫作難關。當然這就要求教師們要耐心鼓勵低年級學生的寫話樂趣，增強學生們的寫作自信心，要孩子們用于表達自己的想法，不會出現高年級寫作落筆無物的窘境。其次，教師也要在了解學生們的基礎上做出引導，和學生們一起留心身邊發生的一切，鼓勵學生們的天馬行空奇思妙想，激發學生們的寫作熱情。

（二）鼓勵學生們自由表達，打破寫作形式化

中高年紀的學生為了完成寫作任務，大多將寫作模式固定化形式化，這是十分不可取的做法，他們只能套寫作模板，而非從心出發把握真正的寫作技巧，這一定程度上也是因為教師沒有做好小學低年級寫話到中高年級習作教學的銜接。真正的寫作一定是言之有物且富含情感的，所以教師一定要鼓勵學生們自由表達，打破寫作模式化。首先，教師一定要給學生們充足的思考時間和寫作空間，讓學生們不受約束的表達自己的想法，只要是學生們想表達的都可以鼓勵他們寫下來，所見所感所聞處處都是文章。其次，教師也可以利用一些多媒體手段烘托氛圍，利用學生們的共情能力，讓孩子們從心出發直白表達自己，不僅要善于引導也要尊重學生們的表達欲，這樣才能真正意義上做到鼓勵自由創作自由表達，為學生們寫作打下夯實基礎。

（三）重視學生們養成良好的作文習慣

寫作不僅僅依靠的是情感的激發還有長時間的文學積累，二者缺一不可。優秀的作文不可能沒有豐富的文學積累。所以教師們要想做好做好小學低年級寫話到中高年級習作教學的銜接，一定要注重學生們的平時積累，給學生們培養一個良好的寫作習慣。從寫話階段就有意識地讓學生們欣賞其他美文，更要在寫作過程中要求學生們有始有終，做好檢查，養成習慣。只有這樣才能更好提升學生們的寫作綜合素質，并且幫助學生們實現學作進步。

結束語：

言而總之，教師們做好小學低年級寫話到中高年級習作教學的銜接，重視小學低年級寫話鋪墊期以及中高年級習作的關鍵期[3]，采用合適教學策略，引導學生們貼近實際勇于表達自我，尊重學生們天馬行空的想法讓學生們對寫作充滿熱情，擺脫寫作的形式化和模式化，對學生們的未來發展有利無害。只有做好兩者之間的過渡銜接，才能夠真正意義上做到鍛煉學生的語言表達能力與書面表達能力，為孩子的未來學習生活打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]潘瑤.小學低年級寫話與中年級習作銜接研究[J].求知導刊，2021（09）：53.

[2]李珍珍.小學低年級寫話與中年級習作銜接研究[J].教育教學論壇，2020（05）：29.

[3]吳艷玲.小學低年級寫話教學研究”課題研究[J].語文建設，2021，（05）：30.