基于就業導向的廣西獨立學院聲樂人才培養探索與實踐

摘要：自高等教育的兩次“擴招”至今，高校畢業生就業情況趨于低迷。本文闡述了高校就業人數需求的與日俱增和人才稀缺之間的矛盾問題，并就獨立學院的辦學模式和機制等問題，分析并探索廣西獨立學院聲樂專業人才培養模式與課程結構，注重廣西地區人才本土化，為地方性獨立學院的聲樂人才培養提供更好的參考。

關鍵詞：就業導向;獨立學院;聲樂專業

一、引言

在1999年高等教育“擴招”之前，本科畢業生一直屬于“稀有資源”，備受用人單位的青睞，幾乎沒有就業困難的問題。伴隨著2003年高校的第二次“擴招”，我國大學生就業困難的問題開始凸顯。時至今日，這一問題已經逐漸演化為一個備受國家和教育系統關注的社會問題。是什么致使大學生的就業問題愈演愈烈？首先，自高校擴招至今，我國本科教育的招生人數和在校人數已經增長了數倍。高校畢業的學生規模增長的速度已經遠超社會對于這一層次人才需求增長的規模，也就無法避免對大學本科學生的就業產生重大的影響。其次，從國內人才需求來看，在大學生就業出現問題的同時，還存在著技術人才嚴重短缺的問題。如廣東在2021年8月發布的《2020年粵港澳大灣區（內地）急需緊缺人才目錄》，《目錄》列出了超過五萬余個急需緊缺人才崗位，緊缺人才的總數量超過33萬人。其領域涵蓋了金融業、科學研究、技術服務業、教育培訓業，對于本科及以上學歷的要求更是達到了85.48%。一邊是高校畢業生找工作困難，一邊又是大量的工作崗位找不到合適的技術人才。從前述分析看，以用人單位的崗位需求、基于就業為導向，促進高校人才培養優化，應該成為我國高等教育改革的重要任務。

二、獨立學院辦學機制

2003年，教育部發布了《關于規范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》。文件為各地試辦獨立學院提供了具體的辦學要求，并在實施細則上形成了不同于其他高等教育模式的辦學模式。這種模式首先就體現在獨立學院通常會采用的為民辦模式。或為公辦普通高等教育申請，但以民營模式運作的辦學模式。這種辦學模式也已成為為一種不可替代的新型高等教育辦學機制。獨立學院具有自身獨特的優勢，它建設不僅會使越來越多的民間資金陸續進入這一辦學領域，以減輕國家的教育財政壓力，并且還具有更好的辦學自主權，根據自身的條件和情況規劃經費、建設學科專業，根據市場人才的需求適當調整培養模式，實施教育改革。還可以增強與社會的廣泛聯系，利用普通高等院校優質的辦學資源與民間辦學資金相結合，從而培養更多的有崗位針對性的人才。

三、廣西獨立學院聲樂專業人才課程設置存在的問題

廣西獨立學院的快速發展也為廣西人才的輸送起到了突出的貢獻，就當下廣西的獨立學院來看，現有獨立學院為9所，其中擁有聲樂專業的院校為3所。以某獨立學院音樂表演專業人才培養方案為例：培養目標為掌握音樂表演專業知識與技能，具備基本的人文素養和科學精神、文字表達、溝通學習能力、組織管理能力及較高水平的音樂表演能力，能在文化、教育等領域從事專業音樂表演、音樂教育和音樂活動組織管理等工作的應用型音樂表演專門人才。具體要求提到了：具有從事文藝活動策劃、創作、編導、表演及文藝普及的管理、教學和研究工作的能力。但是在課程結構設置的理論教學體系和實踐教學體系中，均未見任何與藝術管理、音樂教育教學能力相關的課程。那么如果有需要，學生就只得自學或校外報班才能學習相關能力與知識。并且在學分制的畢業要求下，通識教育類的課程占總學分比例的30.1%，專業教育課程之占了總比例的21%，學科實踐和專業實踐包括畢業論文設計與實習，占了21%。與專業類音樂院校相比，廣西獨立學院的學生的嗓音條件與專業基礎較弱，師資力量薄弱，而學科專業教育課程和實踐課程又只占了總比的不足一半。這嚴重影響了獨立學院聲樂專業學生的專業競爭力，增加了其就業壓力。

三、廣西獨立學院聲樂專業人才培養模式存在的問題

同樣，在人才培養模式中也存在了許多的不足。首先，廣西獨立學校聲樂專業人才培養目標定位中同質化現象比較普遍，專業培養沒有體現地方優勢和民族特色。獨立學校的課程體系、培養目標、人才培養的具體措施也與其他類型的高校不同。所以必須梳理明確的人才培養定位，并建立相應的教育質量標準，才能更有針對性地進行教育質量建設。其次，聲樂專業教育偏重于理論與實踐相結合，專業性強，就業面并不寬泛。傳統形式上的就業方向多為專業演唱團體、中小學音樂教師、培訓機構教師、藝術研究就單位以及文化機關單位。所以更需要以就業為導向的社會實踐和培養，滿足適應企事業單位崗位需求的專業型聲樂人才。廣西獨立學院的聲樂人才教育質量必須通過系統的教育實踐來實現，通過教學改革、校園文化建設、教育教學資源優化、教師隊伍建設而、課程體系完善和學生管理機制的創新，確保教育質量目標的實現。并且，廣西獨立院校辦校時間短，自身高學歷、高職稱師資不足，教師年輕化。廣西獨立學院的教師隊伍多為在職教師與兼職教師相結合的模式構成，主要包括三個部分：一是申辦高校選派的在職教師;二是近年新招聘的優秀畢業生。三是其他高校同專業優秀外聘教師、社會藝術團體外聘優秀演員等。這樣的專兼職師資隊伍的構成，使廣西獨立學院的教師隊伍凸顯了年齡、知識、能力結構不合理，流動性太強，教學效果差異性大的問題。同時也為獨立學院的教學管理與協調工作增添了很大的難度。【1】

四、廣西獨立學院聲樂專業人才培養優化策略

（1）提高教師隊伍水平，優化人力資源模式

教師隊伍的能力是影響高校教育水平的重要因素。廣西獨立學院應優化人力資源結構，依托母體已有的師資力量，逐步提升教師隊伍的整體教學及管理水平，引入民營模式，優化評價體系，部分實施聘任制，實現能力大于資歷的競爭機制。許多兼職教師和外聘教師常常會忽略備課環節，存在著“上課即來，下課即走”的情況。要優化對兼職教師和外聘教師的教學管理，讓教師不僅僅是完成聲樂教學工作，要對每個學生的嗓音條件、聲音特質、民族文化特色，采用因材施教的細致教學規劃。并根據教學水平、教學效果等成績來確定薪資水平，整合獨立學院獨特的人力資源隊伍及薪資分配模式。

（2）針對就業需求，改革聲樂人才培養模式

廣西獨立學院的聲樂人才要適應畢業生就業市場和社會發展的需求，就必須要進一步優化聲樂人才培養模式。獨立學院除了應該充分共享母體高校開發的就業資源外，還應當積極開拓就業市場，密切與行業、企業和有關就業單位聯系，建立一系列長期穩定的聲樂專業就業和創業聯絡渠道，逐步形成按需培養，按供求培養的辦學機制。以就業為導向，改革聲樂專業人才培養模式，是開放式辦學，根據社會及用人單位對人才崗位的要求和需求進行專項人才培養，實現學校與用人單位的精準銜接，為學生從實習到就業做好引導措施。進一步完善畢業生就業和服務體系，拓寬就業渠道，確立“市場導向、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇”的就業機制，【2】使畢業生的就業環境更加精準和寬松。

（3）廣西獨立學院聲樂專業實踐性

同高校其他學科相比較，聲樂專業教學過程中的實踐性大為不同，它與藝術教育和社會生活有著更加廣泛和深刻的聯系。從實踐活動水平來說，其他學科的教育教學同樣也強調理論聯系實際，但在聲樂專業教學中除去理論課程的教授，還有學生自己命題，自己設計的音樂會，有自由提出的課題，從事畢業設計活動。包括但不限于合唱訓練與演出的活動，跨校音樂會的欣賞與排演參與，下鄉、社區、采風學習等文藝演出。其根本目的就是通過這些實踐活動促使學生提高專業技能，增強社會責任感，開拓知識視野，增強教與演的實踐能力。

（4）改變課程設置，增加就業方向

學生就業率對學校的意義重大，增加就業方向和渠道是增加學生就業率的重要策略。廣西獨立學院音樂專業學生的課程結構，是按照專業類音樂表演的培養目標方向設定的，但生源的專業基礎和嗓音條件又無法與音樂類藝術院校相比。并且當前社會就業所需的缺口其實在于：中小學音樂教師，藝術培訓機構教師，社區藝術管理等等崗位。對于音樂教育能力培養方面，學生所學與之就業方向并不匹配，可在學生的二年級或三年級開設一些對學生就業有利的選修課程，如：教育學、教育教學法、教育法令法規、教學設計、藝術管理等針對性的課程。讓學生在老師的幫助下理清自己的職業定位。因材施教，區分音樂表演與音樂教育的課程結構與培養方向，讓學生明確就業方向，增加就業能力、就業機會和就業率。

（5）準確定位，注重本土就業特色

廣西獨立學院辦學目標應確立市場定位理念。從廣西地方和區域經濟考慮，從自治區民眾受教育的期望考慮，從大部分本土學生的素質和價值取向考慮，將聲樂專業學生培養目標定位為“本科”技術人才，培養兼具知識、素質、專業的創新型人才。廣西獨立學院的大部分學生都來自廣西周邊地區，對了解當地民族音樂，民族文化有著得天獨厚的地理優勢，將廣西民族音樂與文化融入聲樂教學與實踐中，為聲樂專業學生探索更多的就業方向，為廣西本土經濟服務輸送人才。

（6）開展以就業為導向的職業規劃引導

開展聲樂專業的就業引導規劃，加強職業能力培養和引導。學院引進先進的職業生涯規劃教育，向前延伸于學生入校之初，向后與社會和市場銜接，使學生從大學生活的起步階段就接受職業生涯規劃教育。【3】引導學生從三方面入手：①認識自己。分析自己的專業水平、專業興趣、可就業方向等，給予自己正確的專業定位，提前了解和確立職業方向。②認識職業。通過學習、下鄉、演出實習等，充分了解自己的行業方向，了解企事業單位對聲樂專業就業者的需求標準等，從而更好的規劃學習的方向。③了解環境。通過實習等模式，引導學生了解社會環境、適應及實現自身職業目標。為每位學生建立《個人職業規劃手冊》，將學生個人職業規劃的理念貫穿其本科教育的始終。

結語

專業教育的本質并非讓學生局限在專業知識中，只有靈活掌握基礎知識，才能讓知識變現，成為指導工作的能力。通過對就業導向的廣西獨立學院聲樂專業培養模式的研究，培養“一專多能”的實用型聲樂人才，“一專”是指聲樂專業的技能要扎實，其中包含傳統聲樂教學與廣西民族音樂相結合的方式來提高學生的專業水平，建立專業自信。“多能”是指綜合能力要強，通過對聲樂專業學生課程設置的改革上，注重提高學生的綜合能力，從音樂理論、鋼琴、舞蹈、小型樂隊和合唱排練等實用型課程的建設，培養學生的創新能力、獨立思考能力、活動組織能力，從而提高學生的綜合專業水平和適應能力，才能適應社會、發展社會。

參考文獻：

【1】鐘海燕，單鸝娜.獨立學院教師如何提高自身素質開展實踐教學[J].黑龍江省政法管理干部學院學報，2009（4）.

【2】劉巨欽，朱健.獨立學院人才培養質量體系建設研究[M].湘潭大學出版，2008（8）：69.

【3】來茂德.獨立學院：中國高等教育發展的新探索——以浙江大學的兩個獨立學院為案例[M]浙江大學出版社，2004（11）：132.

作者簡介：顏娜琪（1995年9月—），女，漢族，廣西南寧人，助教，音樂碩士，單位：廣西大學行健文理學院，研究方向：聲樂。

基金項目：廣西大學行健文理學院校級科研項目《基于就業導向的廣西獨立學院聲樂專業探索與實踐》;項目編號：Y2019RSQ12。