關于初中信息技術思維引導技巧的策略研究

王晶

摘要：要想促進初中生信息技術的審辯式思維能力的提升，教師應根據學生現狀制訂出符合學生發展的教學模式，保障當前的教學模式符合學生發展的整體需求。在實際教學過程中，教師應引導學生通過論證、總結等一系列較為科學的方式總結出問題操作的原理，保障得到的結果應有一定的數據支撐，從而逐漸提升審辯思維的能力，促進學生全面發展。基于此，以下對關于初中信息技術思維引導技巧的策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：初中信息技術;思維引導技巧;策略研究

引言

信息技術思維作為一種思維能力，與學生的信息技術綜合素養息息相關，正是組成學生信息素養的重要內容。因此，教師在課程教學中不僅要關注教學策略的應用，更要充分發揮引導技巧，使學生通過信息技術思維的引導，形成良好的信息技術思維。在此過程中，教師首先要把握信息技術課程的學科教學特點，這樣才能有針對性地制訂引導技巧，達到培養學生信息技術思維的目的。

一、增加學生的合作學習

合作學習教學法充分體現了學生在學習中的主導地位，調動了學生的學習積極性，自主融入信息技術課堂學習。由于每個學生的計算機操作熟練程度和學習理解能力不同，教師可以將學生分組，讓計算機水平高的學生帶領計算機水平較低的學生一起學習和探索。教師必須為學生提供更多的空間和時間進行自主學習和探索，使他們能夠在合作中不斷發展。比如，老師讓學生做一個中秋節主題的PPT，每個小組可以自己設想相關內容，然后實際制作，小組的合作普遍提高了學生的信息技術能力。

二、提升課程意見反饋，促進基礎理論與實際操作水準提高

信息工程技術的應用，促使教師擁有大量時間關心學生的課堂表現，能及時掌握和把握學生的課堂教學信息，便于在后面的課堂教學中調節改進教學方法和方法，教師的教學課堂基礎理論和實際操作水準獲得不斷提高。《稱象》一課中，我發現了學生針對媒體提供信息情況下的潛心水平明顯要強過平常“念書授課、訓練”方式的教學課堂。終究多媒體系統提供的多感官刺激是人力無可比擬的，而少年兒童的本性就剛好合適，在這節課上學生們在課堂教學展現中，把自己的教學情況和成效根據多媒體演示出去。有些是在麥克風前有感情地朗讀課文來呈現自身的了解，有些是利用實物展示儀器展示自己的簡筆畫，向他人詳細介紹曹沖是怎么稱象的。根據那樣的方式和方法，把學生和課文內容間距拉進了，顯著地展現了信息技術在課堂教學中的合理作用。

三、結合生活講述信息技術應用，使得學生發現知識魅力

在中學信息技術教學過程中，教師必須認識到，學生雖然生活在信息時代，但對信息技術的內容理解還比較薄弱。為了解決這個問題，提高學生的學習效率，教師在中學信息技術教學中，可以適當結合教學生活中信息技術的應用，讓學生發現知識的魅力，培養學生的認知比如老師在講《計算機的發展歷程》的相關內容時，老師可能會問學生：“你生活中如何使用計算？”，學生回答，老師繼續問學生：你可以問“你可以用計算機做什么”。要回答這個問題，教師可以講述計算機倫理發展的歷史，讓學生了解信息時代，讓我們的生活更輕松。正是科技的力量讓世界各地的人們相互聯系起來，教學方法讓學生的教學更有效率，教師也可以教會學生計算機的二元性，培養學生的辯證思維。

四、豐富教學方式，采用多元化教學策略

在引導學生養成信息技術思維的過程中，教師要采用多元化的教學策略，不斷豐富自身的教學方式，這樣才能夠使學生在教師的有效引導下，逐步形成信息技術思維。具體來說，教師在課堂教學之前首先要采取多樣化的策略激發學生的學習興趣，例如，教師可以通過設置懸念、講故事等多種方式，使學生對接下來的學習活動產生興趣，以這樣的方式幫助學生活躍思維。而在課堂教學活動中，教師還可以采用合作討論、分組學習等多種方式，讓學生之間形成相互學習的帶動機制。同時，教師要根據學生學習的實際情況，為學生創設良好的學習情境，使學生在情境中更加容易理解教師講解的內容，也能夠幫助學生積累更多的基礎理論知識，在基礎理論知識的指導下，學生才能運用更多創造性的方法解決問題，從而形成信息技術思維。

五、學以致用，培養學生的實踐素養

即使信息技術具備較強的實踐性，但是如今的初中信息技術課堂教學卻存在與實際生活應用嚴重脫節的情況，從而造成初中學生信息技術實踐素養較差。因此，信息技術教師在教學中就應注重把教學與實際相互聯系起來，通過多種教學活動讓學生學以致用，從而提高學生的信息技術實踐素養。比如，教師可以先提出問題：大家在使用電腦時常常會出現什么問題？這個問題同樣能夠充分激發初中學生的學習主動性，學生會主動發言：電腦卡、死機、系統崩潰等問題，那么我們應該怎么優化電腦系統呢？這時教師就可以給學生逐步展示360安裝等操作。

結束語

在利用信息技術的情況下，很多人非常容易偏激。這不是過度地亂用信息技術，把課程弄得面目全非;就是嫌麻煩懶得應用，就憑一張三寸不爛之舌竭盡課程之功。怎樣防止這種問題，合理地應用信息技術，真正將學生放置課堂教學的主人公地位來達到智慧課堂的目的，是非常值得大家再次并深入研究的課題研究，以更科學更全方位地發展教學課堂，為學生的學習需要和終生發展搭建和睦而高效的課堂教學。

參考文獻

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