運用新媒體，創新高中數學教學模式

蔡建海

摘要：科學的進步為各行各業的發展帶來了巨大的推動力，于教育領域而言，將新媒體技術融合到教學當中能夠有效提升教學的效率與質量，促進各學科教育的發展與進步。高中數學教學中，新媒體技術可以帶來增添一抹新鮮活力，將本抽象的數學知識具象化，降低學生理解難度、提升學生學習興趣。如何有效利用新媒體、高效融合新媒體以達到提升數學教學質量的目的，是本文將要探討的重要內容。

關鍵詞：新媒體技術;高中數學;教學模式

數學是一門非常強調邏輯能力的學科，其學科學習的難度之高使得許多學生失去信心與興趣。如何將復雜的知識簡單化、抽象的知識具象化成為教師們提升教學質量過程中必須考慮的要點。隨著科學技術的不斷進步，將新媒體技術運用到教學中來能夠使得知識的呈現方式更加多樣，也可以使得課堂內容更加多元化。在強調培養學生綜合素養的當下，新媒體技術的融入能夠有效促進數學學科的發展與進步，創新高中數學教學模式。

一、新媒體助力趣味教學情境創設

在任何階段、任何學科的教學當中，學生的學習興趣高低都是影響課堂質量與效率的重要因素。高中數學課堂上，教師便可以從提高學生學習興致的角度出發進行一些創新。當興致得到了提升，學生在數學課堂上的專注度、學習知識時的吸收速度也會得到顯著的提高。而新媒體技術恰好能夠助力教師完成這一創新。相較于傳統的基于教材的教學模式而言，新媒體技術豐富了教師呈現知識的手段與方式，也使得知識不再只能以文字與語言的形式出現在學生們面前，而是可以通過更加立體化、趣味化以及生動化的方式來到學生身邊。在應用過程中，教師可以利用新媒體技術創設有趣的教學情境。

例如，學習“隨機事件及其概率”部分的相關內容時，學生們常常認為這部分知識與實際生活之間聯系不大，復雜而又生硬。但其實，生活中處處都有隨機事件。教師可以借助多媒體工具創設情境，吸引學生興趣。首先，教師可以播放電影中人物通過拋硬幣來做決定的片段。學生們紛紛將注意力轉移到課堂上后，教師可以提問：“同學們，為什么他會選擇拋硬幣來做決定？硬幣落下后是正面還是反面有一定規律嗎？”通過這樣的視頻與問題的導入，學生們開始思考“隨機事件”這一概念的含義，也對教師的問題產生了好奇。在此基礎上，教師便可以引出本節課的主題“隨機事件及其概率”，引導學生們通過后續的進一步學習來解答疑問。

二、新媒體助力復雜內容變得簡單

前文提到，學科知識的學習難度較大影響著學生們學習數學的信心與熱情。在開展數學教學的過程中，教師需要關注的不僅僅是“能否把課講給學生聽”，還應當重視“如何把課講到學生心里”。在簡化復雜知識的過程中，教師便可以借助新媒體工具的幫助。因為對于高中階段學生而言，圖片、視頻、音樂等載體比起平面化的文字來是更加容易理解的。根據不同知識點的特點與難度來選擇不同的載體能夠有效降低知識的理解難度，同時又有助于課堂教學形式的豐富，是一種既能振奮學生學習信心，又能增加學生學習興趣的教學方法。

例如，在“三角函數圖象的變換”一部分內容的學習當中，許多學生會在圖像進行平移變換、伸縮變換的同時感到暈頭轉向，函數的左右平移、上下平移加上橫縱坐標的伸縮使得學生們理解起來十分困難，應用起來也不太順利。但其實，每一種變換都對應著相關參數的改變，是有一定規律可循的。只要掌握了規律，就能夠輕松應對看似復雜的函數圖象變換過程。教師可以利用能夠繪制函數圖像、改變函數圖像的教學軟件來呈現這部分知識。這樣的形式更加新穎，也更加方便，省去了教師繪制板書的復雜過程。學生們能夠直觀的看到函數圖像在平面上的移動與伸縮，課后也可以自己利用軟件進行觀察與實踐。

三、新媒體助力數學學習有效延伸

在強調培養學生學科素養的當下，僅僅將目光放在課堂的教學是遠遠不夠的。要想真正提升學生的數學學科素養，教師應當關注引導學生們在課后也接觸數學、了解數學，真正形成數學學科的學習興趣，使得數學知識能夠真正為學生的人生帶來改變與幫助。新媒體技術的出現能夠克服時間與空間的限制，是延伸數學課堂、培養數學興趣的一個重要工具。教師在創新數學教學的過程中，應當也要重視從課后教育出發進行優化與思考。

例如，教學“復數”部分知識的過程中，為了幫助學生更加扎實、深入地理解這一部分內容，教師可以提前錄制好相關的微課視頻。其內容除了包括教材中相關的復數的概念、性質與應用等內容外，還可以進行拓展。一節微課著重闡明一個主題如教師可以圍繞“復數與生活”、“復數與科研”等等錄制不同的拓展型微課以供學生們了解、學習。如此一來，學生們不僅能夠獲得方便、快捷的復習機會，也可以在微課視頻的幫助下加深對于復數的理解，獲得數學學科思維能力、邏輯能力的提高。

結束語：綜上所述，在開展高中數學教學的過程中，教師可以在新媒體的幫助下對教學的多個環節進行創新，借助信息技術的便捷與高效來呈現數學課堂，促進課堂教學質量與效率的切實提高。應用新媒體的過程中，教師應當結合數學學科的教學特點從學生學習興趣的激發、知識理解難度的降低以及學科素養的有效提高三個角度切入，重視課堂趣味教學情境的創設、數學知識呈現形式的豐富以及課后教育的積極開展。

參考文獻：

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