小班幼兒同伴交往的個案研究

計春梅

[摘要] ?本文以存在同伴交往行為問題的某小班幼兒為個案，通過觀察、多方訪談深入分析該幼兒同伴交往行為問題產生的原因，并提出相應的教育干預措施。

[關鍵詞] ?小班幼兒;同伴交往;策略

《幼兒園教育指導綱要》中無時不刻不體現著一個鮮明的價值取向，就是幼兒教育要培養使孩子終身受益的品質。而交往和合作能力是孩子社會性發展中的一個重要的因素，也是使孩子終身受益的品德之一。

一、問題提出

同伴交往能力是指幼兒在與小伙伴一起游戲、學習、生活過程中建立和諧的人際關系的能力。而在幼兒園，幼兒離開了家人，進入了由老師和同伴組成的新集體;從家庭中有限的人際交往活動中轉向更廣泛的外界事物和人的社會性接觸。但是小班的幼兒畢竟年齡小，對一些基本的交往技巧不能掌握，在交往的過程中難免會出現一些矛盾和沖突，而這些矛盾與沖突都是兒童交往技巧提高必要的過程。

二、個案同伴交往問題產生的原因分析

通過對小豪平時同伴交往過程的觀察、對小豪本人的訪談、對其家長的訪談以及同伴幼兒的訪談，分析、總結影響小豪同伴交往的原因。

（一）家庭因素

很多父母無暇照顧孩子的，都由老人來照顧，老人的過度保護和溺愛，導致孩子形成了霸道，嬌氣的不良性格習慣，當他們進入集體環境后，有的幼兒在幼兒園與同伴出現分歧的時候就會大喊大叫，這和家長的教育方式也有很大關系，久而久之，孩子潛移默化地學會了用這種方式處理問題。

1、老人的溺愛

小豪平時都是爺爺奶奶帶的，在生活中比較溺愛，稍有不順心的便大發脾氣，這樣的引導方式下成長起來的孩子，沒有正確交往的概念和習慣;凡事以自我為中心，進入集體環境后，從一定程度上減少了和同伴交往的機會，也影響了他交往技能的獲得。

2、父母性格的影響

通過家訪可以看出，小豪媽媽在小豪犯錯誤時，小豪媽媽這種處理問題的方式，可能也會影響小豪做事直接、簡單，想干什么就干什么，而不去考慮他人的感受。此外，爸爸偏內向、不愛說話的性格，也使得小豪從小缺乏與同性別的父親互動，沒有模仿的榜樣，也缺少建立良好的溝通能力的鍛煉機會。

（二）個案自身的因素

1、交往技能的匱乏

從平時的觀察和了解當中能看的出來，其實小豪是一個善良、天真的孩子，他和大部分同齡人一樣，都很渴望與同伴一起游戲，但因為按照自己的想法和做法與同伴交流、表達自己的意愿，交往方式欠佳，所以到后來引起同伴的不滿和排斥。

2、自制能力差

小豪本身的自制能力差也是影響他與同伴交往出現障礙的一個重要原因，在其他幼兒進行玩耍時，有時候并不是幼兒排斥他他才進行搗亂，而是他就像是在惡作劇一樣，故意搗亂，有時候他自己也覺得這種行為是不好的，但是他就覺得這樣很刺激，很好玩，管不住自己，導致了與周圍同伴的交往存在困難。

三、針對個案的教育措施

根據以上對小豪同伴交往行為問題產生的原因分析，發現小豪同伴交往問題產生的原因是多方面的，既有家庭因素，也有幼兒自身的因素、同伴的因素，也有教師在教育過程中缺乏耐心等等的因素。因此，對小豪交往行為問題的干預和矯正，也要從多方面著手。

（一）家長

1、 改正自我，對孩子進行積極引導

當幼兒犯錯誤時，爸爸媽媽不應該立馬進行責罵，而是應該根據實際情況首先進行勸導，然后在進行批評教育，要引導孩子走向正確的道路，而不是罵完就結束教育，這樣久而久之，孩子一方面能夠理解行為規范的意義，另一方面家長也能給孩子樹立良好的解決人際互動過程中問題沖突的示范。

2、以身作則，教會孩子如何與人交往

班杜拉指出，行為主義的刺激一反應理論無法解釋人類的觀察學習現象。因為刺激一反應理論不能解釋為什么個體會表現出新的行為，以及為什么個體在觀察榜樣行為后，這種己獲得的行為可能在數天、數周甚至數月之后才出現等現象。所以，如果社會學習完全是建立在獎勵和懲罰之結果的基礎上的話，那么大多數人都無法在社會化過程中生存下去。

（二）幼兒

1、幫助小豪克服自我中心

小豪之所以在同伴交往過程中存在問題，最大的一個因素就是他總是以自我為中心，因此教師以及家長要時刻教育孩子要換位思考，為他人考慮，不能只考慮自己。例如，通過角色游戲還提醒小豪他的行為時不對的，角色游戲的主題可以設為“誰是好伙伴”讓幼兒進行好伙伴的角色扮演，同時讓小豪也感受到與大家玩耍的樂趣，而不是一味的以自己為中心。

2、培養小豪自我控制能力

培養小豪的自我控制能力，當小豪有上去破壞同伴進行游戲活動的沖動和意向時，教師要及時出面進行阻止并進行勸導和思想教育，讓其進行換位思考，如果自己進行游戲被別人破壞時，是否會很生氣，這樣他就不會再去影響他們進行活動而是積極主動的參與其中。

（三）教師

1、為幼兒創造與同伴交往的機會，培養孩子交往技能

培養孩子的交往能力不是一朝一夕就能完成的，也不是光憑說教就能完成的，這需要教師做個有心人，著力為孩子創作交往的環境和機會并耐心引導，使孩子獲得積極地交往的體驗，逐步提高孩子的交往能力。

2、老師要做一個有愛心的人，重視幼兒健康人格的培養

在平時的活動中，老師要做一個有愛心的人，多關心孩子、時時刻刻讓孩子感受到老師的愛，并常常將一些友愛、感恩的小故事給孩子們聽，培養孩子的愛心。

參考文獻：

[1] 李樹清解讀，遼東師范學院主編：《幼兒園教育指導綱要（試行）》，江蘇教育出版社，2002年.

[2] 華愛華：《學前教育游戲理論》，上海教育出版社，2007年，第153-154頁.

[3] 洪秀敏：《幼兒社會性交往的生態學分析》，《學前教育研究》，2003年4期，第31頁.