書海無涯"讀"作舟

陳發勇

【摘要】隨著新課改的不斷改革，教師們越來越重視素質教育，素質教育要求促進學生的全面發展，小學語文教師紛紛積極響應這一教學目標，將語文課內外閱讀銜接起來，通過課外閱讀帶動課內閱讀，將學習課內閱讀的習慣利用的課外閱讀，做到課內課外雙豐收，從而提高學生的語文素養。基于此，本文對小學語文課內外閱讀有效銜展開討論。

【關鍵詞】小學語文 教育教學 有效銜接

一、小學語文課內外閱讀有效銜接的作用

小學作為學生人生的起步階段，教師要為學生打好以后學習的基礎，而小學語文作為學生識字學習的開端，更應該重視起來。小學生正處于對新鮮事物感到好奇的階段，小學語文內容的多樣性正好滿足了學生的需求，但教師如果單一的傳授的語文知識，只能讓學生慢慢地對學習語文失去興趣，所以教師應該抓住學生感興趣的課內閱讀，在閱讀中引入語文知識。

如果只依靠語文閱讀很容易讓學生感到無趣，教師應該將有關教材的課外閱讀引到課堂上，通過課內課外閱讀的有限銜接吸引學生們的閱讀興趣，從而提高課堂氛圍和教學效率。借助大量閱讀也可以提升學生的知識儲備量，促進學生的全面發展，達到語文教師的教學目標。

二、小學語文課內外閱讀有效銜接的現狀

1. 教師對課外閱讀的準備不夠完善

一部分教師雖然認識到了課內外閱讀銜接的重要性，但卻并沒有認識到課外閱讀和課內閱讀的相關性。教師只是引用了具有教育意義的課外閱讀，雖然對學生有教育意義，但很容易讓學生沉浸在課外閱讀的情境中，在面對課內閱讀時很難將注意力轉回課堂里，出現教學效率達不到預想效果的現象。

2. 教師不能合理運用教學設備

目前，我國很重視教育事業，也加大了改進教學設備的力度。因此，大部分學校都具有多媒體黑板，但一些專注傳統教學的教師卻忽略多媒體的運用，這也就造成學生和教師在準備課外閱讀時浪費大量的時間，也給部分學生的家庭增加了負擔，讓部分家長對小學語文教師在教育教學中使用課外閱讀持反對意見。

3. 教師不能掌握利用課外閱讀的尺度

一部分教師為了響應新課改，大量的在小學語文教育教學中使用課外閱讀，造成學生將注意力全放在了課外，忽略了語文教材的課內閱讀，這也就違背了課內外閱讀有效銜接的目的，沒有找到教學重點，把握不好課外閱讀使用的尺度。

4. 教師不能創新教學方式

一些教師在課內外閱讀有限銜接時采用固定的教育教學模式，只是讓同學們在課堂或課下進行閱讀，長久以來單一的教學模式很容易讓學生產生審美疲勞，在面對課外閱讀時也感受不到新鮮感。因此，教師應該創新自己的教學模式，提高語文課堂的趣味性。

三、將小學語文課內外閱讀有限銜接的建議

1. 教師要做好充足的準備

教師在進行小學語文課內閱讀的教學時，要提前對本課的文章進行了解，找到課外與課內具有相關性的文章，通過課內課外閱讀的相關性吸引學生們的閱讀興趣，保持學生對課內閱讀的積極性，從而達到既定的教學目的，提高學生的語文素養。

例如：小學語文教師在“鄧小平爺爺植樹”這一課的教育教學中就應該課下提前做好準備，將主人公平時有趣的故事進行整理。在課上，先要求學生對主人公有一個大概的認識和了解，讓學生感受到主人公的人格魅力，再順勢引出課內也有關于主人公的故事，讓學生對這一課充滿求知欲望，從而達到生字、生詞以及課內情感的有效教學。

2. 教師要注意運用教學設備

教師要在小學語文的教育教學中引入多媒體，多媒體對于學生來說新奇的，對于教師而言，也可以減少教師的課下對于課外資料的準備時間。多媒體還可以將課外閱讀以各種豐富多樣的形式展現給學生，營造學生認真專注的學習氛圍，多媒體也可以減少家長準備課外閱讀的時間，促進教師和家長之間的和諧共處。

例如：小學語文教師在“寓言兩則”這一課的教育教學中就可以合理運用多媒體，教師可以在課上以視頻的形式為學生們播放其他的寓言故事。教師在選擇視頻時可以尋找以動畫人物為主，最后講述寓言蘊涵的道理的那種視頻，既可以滿足學生們喜歡看動畫片的要求，又可以在動畫中教會學生道理，教師在學生們意猶未盡的時刻及時轉移到課內閱讀中，將課內課外閱讀做到真正的有效銜接。

3. 教師要創新自己的教學方式

教師要不斷創新自己的教學方式，讓學生始終對課堂充滿期待，提升語文課堂的趣味性。教師可以適當降低自己在課堂上的主導地位，讓學生在課堂中成為學習的主人，自發地學習語文知識，教師要善于運用學生之間的良性競爭，提高學生對課內課外閱讀的主動性。

例如：小學語文教師在“小英雄雨來”這一課中，可以提前準備一些有關紅色英雄故事的課外閱讀，讓學生進行分角色朗讀課文，體驗人物的情感。再把課內文章進行分角色，讓學生感受到英雄人物的民族氣節，體會課文要表達的思想感情，促進學生價值觀的培養，提高學生的綜合素質。

課內外閱讀的有效銜接不只是為了小學語文教師的教學效率，還可以提高學生的全面發展，幫助學生樹立正確的三觀。大量的閱讀也可以為學生日后的語文素養打下良好的基礎，提為學生的作文儲備素材，提高學生的寫作水平，因此，在小學語文教學中將課內外閱讀有效銜接起來十分重要。

參考文獻

[1]王倩.小學語文課內外閱讀有效銜接的策略研究[J].新課程，2021（40）：40.

[2]王盈盈.書海無涯“讀”作舟——小學語文課內外閱讀有效銜接初探[J].小學生作文輔導（語文園地），2020（04）：88.

（注：本論文系南靖縣教育科學“十四五”規劃2021年度課題《小學語文課內外閱讀銜接的研究》（立項批準號：njkt 2110）的研究成果。）