雙減政策下小學低年級數學教學的相應策略

伍鈺瑩 張郁

摘要：隨著社會的不斷進步，為了進一步減輕學生的負擔，國家相關部門出臺了雙減政策，這在很大程度上考驗了教師課堂教學的能力，既要讓學生在課堂的時間內積極的消化學習到的數學知識內容，又要合理的考慮到布置適量的作業，與此同時，更重要的還要培養學生探索創新的精神以及動手操作能力。因此，為了能夠追求更有深度，更有廣度，并朝向可持續發展的課堂，教師需要設計高效的數學課堂，提高課堂數學教學的質量。

關鍵詞：雙減政策，小學數學，教學策略

引言

小學數學課堂是學生與教師進行實踐探究的主戰場，教師要通過雙減政策的落實，打造高效性、趣味性、實用性的小學數學課堂模式，以優質課堂理念落實體制增效思想，幫助學生全面提升數學學習核心競爭力，讓學生的數學學習水平上升新高度。

一、營造愉悅課堂氛圍

小學階段開展數學教學活動，主要目的在于培養學生探索興趣，激發學生數學意識，鍛煉學生綜合能力，讓學生在輕松、愉快、開放的數學課堂環境中，培養良好的數學探究心態，鍛煉合作探索綜合能力，使學生在實踐學習與自我拓展中全面增強課堂學習核心競爭力，幫助學生真正認識到雙減政策貫徹落實的重要性，助力教師有效打造愉悅性課堂教學氛圍，增強輸血課堂教學效率。在傳統教學活動中，教師在實踐教學中注重小學生的文化知識教學，認為小學數學教學活動中數學題目知識點的難度相對較低，數學課堂教學過程過于簡單，使小學生數學興趣難以得到充分啟發。

例如在學習“認識大數”這一知識點時，教師要借助多元化的教學內容和手段，激發學生的學習、探索興趣，為學生營造氛圍濃厚、架構清晰、形式新穎的課堂環境，促使學生的思想意識和行為能力達成一致，深入探索認識更大的數知識要點，使學生對數的認知得到拓展，進而引發學生自主探究動力，全面提升小學數學課堂教學目標任務，真正落實雙減政策下的教育教學理念，提升數學教學整體水平和效率。比如，教師要借助信息技術手段為學生搜集“更大的數”教學素材，逐步拓展學生的課堂學習視野、增強課堂學習興趣。如，教師要在線上教學引導活動，讓學生探究珠穆朗瑪峰的高度、世界人口總數、血液中細胞的含量等數據信息，幫助學生認識大數、了解大數。

二、制定分層目標

在小學時期，學生之間存在著明顯的差異，傳統的教學目標較為籠統，缺乏針對性。根據新課標教學要求，教師可對學生進行分層，并制定層次目標和隨堂練習。

例如在“認識人民幣”的學習中，教師設置教學目標：1.利用購物情境，認識不同面值的人民幣;2.認識元、角、分之間的換算關系;3.在情境中完成簡單的錢款運算問題;4.經過體驗與實踐，感受生活中的數學知識。結合上述教學目標，教師設定了與之對應的隨堂練習：練習1：（1）3元8角=（）角;70分=（）元;5角=（）分;（2）1.8元=（）分（1）的難度較低適合學困生，全體學生都應熟練掌握。（2）是組織學生思考討論的探究題，激發學生發散性思維，促進學生數學思想的提高類問題。練習2：（1）小芳的奶奶給了小芳9角錢，小芳在超市中買了一根棒棒糖，花掉了5角錢，求小芳手里還剩多少錢？（2）如果小芳還想再買一支1角錢的鉛筆，請問還夠么？這兩道題是結合教材主題設定的問題情境，通過此練習可以提高學生數學知識的應用能力，需要全體學生掌握。練習3：明明想要購買一本5元錢的貼貼書，可媽媽手里面沒有一張5元錢的人民幣，請幫助明明媽媽想想辦法，是不是可以用其他面值的紙錢來購買呢？此題屬于拓展題，教師可組織學生進行小組討論，通過合作交流，進而完成問題答案。由于此問題的答案并不唯一，所以可鍛煉學生的數學發散性思維，促使學生提高對生活中的數學知識的探索興趣，提高課堂教學有效性。

三、精準把握，給予學習支持

在面對雙減的政策形式背景之下，為有效的提高學生的學習質量，我們必須提高學生在校內的學習效率，那么專心學習很重要。其實孩子可以比我們想象的更專心，只是他們需要恰當的學習動力支持，良好的教學策略與教學方法，不僅能夠幫助學生實現快樂學習而且還能夠進一步引導學生，掌握良好的學習方法，從而提高自身的學習能力。

比如在學習“觀察物體”時，如果能夠引導學生、幫助學生做好課前預習，先熟悉一下學習材料、學習內容，讓學生可以先利用身邊的物體，對學習觀察物體的任務有一個初步了解，那么學生在課內就能夠很投入、很輕松地去接觸新的學習，否則因為一無所知或者所知甚少，所知有偏差，就有可能導致學生上課不專心。因此，教師要在每堂課前給孩子提供恰當的學習支持，如預學單、微課微視頻、情境模擬實踐作業等，為新知講授做好潤物細無聲的鋪墊。

總結：總而言之，教師要將雙減政策教學理念貫穿到數學教學過程中，組織小學生在實踐學習活動中充分感受雙減政策提質增效的價值與內涵，幫助學生在實踐學習中充分了解數學學科的本質特點，加強數學綜合能力拓展與數學邏輯思維培養成效，提升小學生的自主學習意識和主動學習能力，養數學核心素養。

參考文獻：

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[2]王玲.小學低年級數學教學中培養學生邏輯思維能力的思考[J].求學，2021（39）：71-72.