初中物理生活化教學策略

李紹文

摘要：初中物理教師在應用生活化的教學方法時，一定要結合學生的實際情況，并以課本內容為基礎，豐富物理生活化教學的內容和形式。為了提高生活化教學的質量，改善生活化教學的現狀，初中物理教師也應在實踐教學中不斷總結生活化的教學經驗，把握好生活化教學的時機，選擇合適的教學形式，將生活化教學過程與具體的生活情境結合起來，從而在整體上優化學生的課堂學習體驗，提高課堂教學質量。

關鍵詞：初中物理;生活化教學;策略分析

1開展翻轉課堂教學模式，實現學生課堂主性

傳統灌輸式的教學方式在當今的教學課堂中仍然非常常見，再加之家長和學生們都具有將提高成績作為學習的終極目標的理念，在很大程度上影響了教師教學觀念的轉變。應試教育本就讓學生的學習缺乏主動性，他們很難全身心地投入學習當中去，因此教師應該多多開展翻轉課堂，讓學生做課堂的主人，培養他們的課堂主體意識，教師引導學生進行物理知識的探索更加有利于學生掌握物理知識，讓學生深入理解和思考。

例如，教師在講解《光沿直線傳播》的過程中，應該充分利用現代信息技術，帶領學生觀看光在不同媒介中傳播的相關視頻，結合視頻進一步向學生闡釋光傳播的變化歷程，如此一來既能激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，又能提高學生的思維能力和語言組織能力，真正將課本知識傳達到學生的腦海中，構建高效的初中物理課堂。

2引導大學生樹立正確的價值觀，促進他們的個性與責任感

所有學科素養的共同追求是健康人格與責任意識同步成長，基于此理念，教師應該在教學實踐中發揮學科的育人作用，培養學生健全人格和責任意識，幫助學生樹立正確的價值觀念，讓學生具備此種素質并影響身邊的人。

例如，在進行《光的折射》的教學中，教師可以要求學生對不同情況下發生的折射現象進行總結，讓學生在獨立思考和探索中發現物理知識是非常貼合生活實際的，進而提升他們的思維能力，不斷完善自身的知識體系。物理對于學生而言就是一門新的學科，在學習初期會對物理抱有較強的興趣。教師要充分利用這一點，保持學生的學習興趣，貫徹以人為本的教學理念，從物理教材中尋找與學生有關的生活痕跡，以提高學生對物理知識的理解能力。與此同時，教師在生活化教學中也要不斷指導學生對已知的知識進行加工完善，構建屬于自己的物理知識體系，增強對物理的認知。

3因材施教，傳播生活化學習觀念

為了提高初中物理生活化教學的質量，改善生活化教學的整體效果，教師應立足課本內容，傳遞生活化的學習意識，促使學生養成良好的學習習慣，幫助學生在實際的學習過程中自主聯想生活知識、應用生活知識，進而加深學生對特定物理知識的理解程度，這也豐富了物理生活化教學內容，加深了課程內容的講解深度。

例如，在講解《聲現象》課程內容時，首先，教師可在課程講解之前，做好課程備課工作，深入分析課本內容，立足課本，整合課本中的基礎知識。一般而言，生活化的教學模式更適合學生理解一些基礎類型的物理學概念，學生也可借助生活化的常識性知識抓住概念中一些重要的字眼兒;其次，在講解“聲音的產生與傳播”相關概念時，教師可提問學生生活中各種聲音的不同，引導學生從音量的大小以及音色等角度對聲音進行區分。在此基礎上，教師可提問學生是否清楚影響聲音發音效果不同的因素。借此，教師可將聲音產生的方式、聲音的傳播特點和聲音的特性等內容加入到生活化的教學環節中。為了傳遞生活化學習意識，教師可引導學生利用身邊的物品模擬生活中的一些場景，例如聲音的骨傳導等，借此場景將物理知識的學習過程生活化，也可促使學生充分認識到生活化學習的優勢。

4開展生活教學情景，強調生活教學的實用性

一些物理知識本身比較抽象，例如光的折射、壓強、浮力等，雖然與此類物理知識相關的現象在生活中比較常見，但由于現象背后的物理規律的理論性較強，學生對此類理論知識的理解不到位，在實際的解題過程中容易出現概念類型的失誤。在教學過程中，教師可借助此類物理知識拓展生活化教學情境，將生活化的場景與物理理論的實踐應用場景結合起來，突出生活化教學的實踐性。一般而言，流體、壓強、浮力以及功和機械能等概念均有比較清晰的物理學解釋，并且相應的解釋與學生對應的年級段相匹配，也避開了一些不太常規的情況，為此，教師在創設生活化的情境時，也可將情境特殊化，將理論與具象化的生活場景結合起來，突出情境特殊性的同時，突出物理學理論與知識的一般化。

例如，在講解《功和機械能》時，教師首先要為學生講解功與物體本身“能量”之間的關系，引導學生理解能量的表現形式;其次，在此基礎上，教師可引導學生創設“騎車”或者“爬山”等生活情境，引導學生思考逐漸變快的自行車與人體體力消耗水平之間的關系，借助此類生活場景，教師可引導學生理解能量的擴散形式以及功能轉化的一般規律，從而將抽象的物理理論通過實踐性的生活情境展示出來，以此加深學生對物理學知識的理解程度。

6結束語

綜上述，初中物理作為一門理論性較強的學科，很多教師在教學過程中重視理論而輕視實踐，這種受傳統教學觀念影響的教學模式嚴重制約了初中物理的教學發展，同時照本宣科、紙上談兵的問題也讓學生很難掌握物理知識。

參考文獻

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