運用初中語文課文提高學生寫作能力

廖加佑

摘要：初中學生的語文綜合素養最主要體現在寫作能力，因為寫作能力不只是學生知識文化積淀的表現，還是學生對文章題材及結構運用等方面的考查。閱讀與寫作能力一直是初中階段教學的主要任務，促進學生語文寫作能力時提高語文素養的主要途徑，特別是對于初中語文課本經典課文的運用，本文將著重探討如何使學生正確利用初中語文課文來積累素材提高寫作能力。

關鍵詞：初中語文;積累素材;寫作能力

引言：初中學生相對于小學來言有了一定的閱讀鑒賞能力，作文在語文的教學中又有著顯著的地位，語文課的教學任務最重要的是提高學生的寫作能力。如果學生能夠將自己心中的想法通過寫作完美的表達出來，這就達到了語文教學的目的。但是目前的教學來看，學生主要表現在對于課本內容普遍不會運用，害怕寫作文，對于寫作完全沒有興趣。由于興趣是最好的老師，所以教師在教學時首先要提高學生對于這門科目的興趣來提升學生的寫作能力。

一、通過閱讀來培養寫作興趣

要知道，要學好一門科目，首先最主要的是對于這么課興趣的培養，因此要想培養學生的寫作能力，首先要從興趣入手。在初中語文課堂的教學中，教師應該善于煽動學生對于課堂的積極性和參與性，想法設法的讓學生對閱讀和寫作產生一定的好感，讓學生用自己喜歡的方式來閱讀課文，將文中所表達的情感與意境用自己的方式有個性的閱讀出來，讀出文章的感情和韻味，來感受文章的精彩之處。同時讓學生深刻的將自己投身于文中的故事情節，充分的享受文章所帶來的快感，以此來激發學生對于優美文章的閱讀興趣，只有喜歡讀書才能感受到文章中的快樂。例如，在學習《濟南的冬天》這篇課文時，首先教師在進入課堂之前可以讓學生有感情的用自己的方式來閱讀課文，之后教師可以邀請學生來回答閱讀完這篇文章的感受，腦海里孵化出什么樣的畫面。再講授完這篇課文后，可以讓同學來思考這篇文章表現出作者怎樣的情感，作者眼中的濟南是怎樣的，和自己眼中的濟南相比，有哪些是自己沒有發現的，整體的感受文章的美，感知語言的美。這樣的深層次的閱讀，既可以使學生對閱讀文章產生興趣又提高了對于文章的理解，在閱讀中來提高了自己的鑒賞能力。

二、進一步挖掘文章內容，學習寫作方法

學生的作文寫作能力不高主要表現在學生對于作文語言的敘述不夠生動優美，文章的內容不夠吸引人，修辭手法不會運用，寫作的文章結構也不會運用，安排不緊湊，使讀者讀起來摸不著頭緒。這些問題直接反映出了學生寫作能力的欠缺，寫作的基礎來源于對于素材的利用，不會閱讀素材也就不會運用。因此，教師在學生閱讀完課文以后，更應該注重的是對于文中素材的利用，對文中優美句子的反復閱讀深度解析，理解句子中運用到的各種修辭手法，以及文章結構與內容的安排學習，以此來提升學生的寫作基礎。例如在學習《春》這篇文章時，在閱讀完課文后，教師可以提問學生這篇課文描寫了哪幾幅圖，并且分圖來講述畫面，如前部分的春草圖的描寫，在這幅畫的描寫中，作者是怎樣來描繪春草的，表現了春草什么樣的特點;第二部分春花圖的描寫中，是怎么樣來描寫春花的，表現了它什么樣的特點;第三副春風和第四副春雨圖作者又抓住了什么樣的特點，這四幅圖分別運用了什么樣的寫作手法，運用了什么樣的修辭手法，整片文章如何表達作者情感的，學生之間可以進行討論，分別來表達自己心中的見解，這樣就可以使學生更深刻的理解文章，更全面的學習寫作手法。通過這樣的學習方式，深度理解之后，教師可以鼓勵學生仿寫，仿寫學生認為文中優美的自己喜歡的句子，利用一樣的修辭手法將自己仿寫的句子表達出來，這樣的教學方式即豐富了課堂的教學內容又提升了學生寫作能力。

三、正確引導學生積累作文素材

對于一篇完美的文章，不只是要求學生閱讀學習就可以了，在這些文章的有著很多優美的詩詞佳句，學生可以當作寫作素材運用到日后自己的寫作內容里，通過摘抄來加深記憶，這些對于寫作有著很大的幫助，素材的累計并不只是一朝一夕形成的，是一個很漫長的過程，需要老師來耐性的引導，學生可以建立一個摘抄本，摘抄的過程不只是對于閱讀的渴求，更是學生獲得知識的成就感，這樣即積累了寫作素材還拓展了對于文學的知識面。例如《濟南的冬天》中有很多充滿詩情畫意的句子，古老的濟南，城里城外的狹窄與寬敞的對比句子，山坡上屋頂臥著雪的小村莊，這些生動的描寫，學生在寫景時都可以運用到，但是運用并不是照搬全抄，教師更要教授學生摘抄的技巧，這樣才能真正的達到學生閱讀的目的。教師更應該明白，對于學生摘抄作業的布置不只是催促學生完成作業而已，更應該讓學生明白的是摘抄過程的樂趣，對此，教師可以經常進行一些優美句子分享的活動和完美作文分享的活動，這樣既可以調動學生積累素材和寫作的興趣，又達到了教學的效果。

結束語：

總而言之，寫作能力的提升不是一朝一夕的，是一個長久積累的過程，初中階段的課文選取都是以提高學生的寫作鑒賞能力為主的，教師在授課是不只是簡單的完成課文的講述，更重要的是帶領學生深度的鑒賞文章，正確的引導學生去學習，改變以往應試教育的觀念，把指導學生正確積累文學知識，提高各方面的文學素養放在第一位，全面的發展，鍛煉學生的文筆，培養全面的人才。

參考文獻：

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