基于雙減背景下的小學語文課堂教學研究

鄒陽

摘要：隨著現代教育理論的發展和進步，如何使課堂教學保持時代氣息，促進學生核心素養的發展和進步，成為教師關注的核心教育課題。在小學語文課程教學中，“雙減”教學要求給教師提出了全新的教學考驗。教師需要進一步提升課堂內的教學質量，同時保持和學生家庭的有效溝通和聯系，使學生的學習效率相對進一步提升，為切實降低學生的學習負擔做出有力貢獻。

關鍵詞：小學語文;“雙減”背景;教學分析;實踐策略

引言：雙減教學背景下教師要進一步強化學生基礎學習質量，提供給學生更科學的學習方法論，使學生對基礎知識做到更高效切實的掌握。在此基礎上教師要保持分層教學思維，針對學生的學習問題制定針對性的教學指導策略，使學生在學習中獲得穩步能力提升的路徑，促進全體學生學習成績的穩步提升。最后教師要關注對學生創新實踐素養的教學和發展，使學生在生活中保持語文思考意識和習慣，促使學生在生活中感受到更多樣的學習樂趣。

一、采取科學方式促進學生基礎語文素養的發展

（一）對生字詞的有效記憶和學習。在小學教育階段，教師需要給學生提供更科學的生字詞記憶方式，一方面降低學生的作業負擔，另一方面也使學生的相對課內壓力得到緩解，促使學生對課堂知識學習保持更積極的心態。在生字詞記憶學習中，“艾賓浩斯遺忘曲線”對學生的記憶學習有著重要幫助，教師可以借助相關記憶規律給學生布置“階梯性”的記憶作業，使學生對生字詞的記憶更有規劃，切實提升學生對生字詞的記憶效果，使傳統的刻板教學壓力在現代教學體系下得到有效緩解。

（二）利用信息技術對關鍵內容進行集中講解。在傳統的語文課堂閱讀教學中，教師的課堂教學語言具有隨意性，存在對相同教學內容進行重復講解的問題，拖慢了課堂閱讀教學的整體效率。對此在新的教學時期，教師需要采取更高明的教學策略，對重復教學的內容進行剔除，提升閱讀教學的整體效率，使課堂教學的時間得以更充分多元的應用。例如在教學修辭手法中，教師可以利用信息技術對修辭手法的多樣用法進行集中講解，并留下多樣作業對學生的實踐閱讀素養進行綜合訓練，促使學生在短期內對修辭手法做到有效掌握，在后期的教學中教師就不用對相關教學手法進行分散講解，以此使課堂教學的總體效果顯著提升。在此基礎上教師要設置固定的閱讀教學步驟，避免教學語言的隨意性，使學生更有效地從課堂學習中汲取經驗，對閱讀學習內容形成更獨立的思考。

（三）開展預習教學，訓練學生的獨立思考學習能力。在語文課程創新教學過程中，教師要提升預習教學的可執行性，使學生在家庭學習中有機會對課文內容做到充分預讀，以此顯著降低課堂教學的負擔，促使學生的獨立自主學習素養得到更有效的培養。對此教師需要提前設計預習閱讀問題，并將其布置到家庭作業中，以此使學生在預習閱讀學習中更具方向性和目標性。在次日的課堂知識教學中，教師可以根據預習問題展開對課文內容的解讀，使學生的自主學習經驗在課堂中得到有效驗證和校正，從閱讀學習中更有效地汲取個性化的學習經驗，從而在長期學習中逐步擺脫對課堂閱讀教學的依賴。

二、保持分層教學思路

（一）組織學生進行課堂合作學習和討論。在小學語文課程教學中，教師要致力于彌合學生之間的學習差距，鼓勵學生之間進行相互學習和幫助，促使學生對語文知識學習保持更多樣的思考和認識，為其長遠語文素養的發展奠定堅實基礎。對此教師需要積極開展小組合作教學模式，鼓勵學生在課堂學習中進行多樣的意見交流，同時在課余學習中也能互相監督和幫助，使學生從集體環境中獲取進取的動力，逐步對學習進度展示出適應性。

（二）保持和學生家庭的有效合作和聯系。在語文知識教學中，家庭指導教育對學生的學習素養發展也有著重要影響。教師在教學中要給學生家長提供更多科學的指導建議，使家長對學生形成更科學有效的學習監督，促使學生在家庭學習中更積極的完成作業。如家長要意識到學生對知識學習缺乏理性思考能力，避免用現實問題、成人思維對學生進行打壓。而應該從趣味和情感的角度對學生的學習行為進行多樣開導，促使學生對知識學習建立更多樣的興趣。

三、培養學生的生活實踐素養和學習意識

（一）在課堂教學中開展生活化教學。在語文課程教學中，教師需要將學生的學習思維向現實生活中引導，使學生對知識學習和實踐保持平衡認知，對知識學習和能力提升保持同等重視，促使學生的語文素養得到更均衡的培養。如教師在教學中積極創設生活情境，對學生的語言實踐素養進行多樣訓練等。

（二）鼓勵學生在生活保持基本的文明禮貌意識和生活觀察參與意識。在語文課程教學中個，教師要傳授給學生基本的溝通藝術和文明禮貌意識，使學生的課堂所學在現實生活中得到有效發揮。如鼓勵學生在交流中學會做一名“傾聽者”，促使學生對語言交流展示出多樣興趣。此外教師可以培養學生的生活觀察意識，促使學生從生活中感受到更多的語言人文氣息，使學生對文學語言做到更多樣的理解和應用。如教師鼓勵學生對生活中常見的人物進行描寫和刻畫，對自己難以忘懷的情境進行描寫，對自己經歷的故事進行表達等，以此使學生對語言的學習和表達展示出多樣思考和興趣。

四、結束語

“雙減”教學背景下，教師要擺脫傳統教學思維的束縛，在教學中保持對學生更負責任的態度，在教學方式進行更多樣科學的嘗試，促使學生對語文課程的學習形成全新的認識，在學習中對學習內容作出更獨立自主的思考，促使學生的核心素養得到更科學有效的培養。

參考文獻：

[1] 付紅梅. "雙減"政策背景下的小學語文整本書閱讀探索.