談感恩教育與語文教學的融合

丁佩

摘要：在素質教育中，感恩教育是其重要組成部分，它可以幫助學生改變情緒和認知，使小學生有新的生活取向，消除不良習慣的養成。培養學生的感恩教育，必須從小學開始，滲透情感、感恩的意識取向和感恩的行動，使學生養成良好的感恩習慣，在感恩的行動中感受生命的意義，逐步提高道德修養、完善人格、關愛生命、熱愛生活、關心朋友、積極努力，不斷前進，為未來的發展奠定了良好的基礎。學校在實施感恩教育時，可以將其與語文教育相結合，并改革創新語文教育，吸收先進的教學經驗，改善傳統過程中存在的一些問題，才能有效地整合感恩教育。通過語文教學內容中滲透著感恩意識和感恩教育，為小學生創造良好的學習環境，在提高感恩教育的效率的基礎上，保證感恩教育的效果。

關鍵詞：感恩教育;語文教育;小學教育

前言：小學語文教學應以培養感恩意識為導向。由于語文教科書中包含了大量感恩教育的元素，為學生的價值觀形成和學習思維提供了廣闊的空間。在感恩意識日漸淡薄的當下，語文教學必須肩負起使命，使感恩教育與語文學習相互豐富，相互結合，在小學語文教學質量提升的提升，完善小學生的感恩教育。

一、語文教學中蘊含的感恩教育

語文教育不僅僅是要指導學生學習，還需要將學生的能力、思想提升，當語文教學與感恩教育融合，不僅可以培養學生的語文學習能力，還可以讓學生形成良好的價值觀和道德修養。

在人教版三年級下冊中的《燕子》、《習作：我的植物朋友》、《我變成了一棵樹》教學中，或多或少地指導我們要學會熱愛自然，與自然和諧相處，不破壞自然環境和生物，懂得感恩自然。

在人教版的小學語文五年級上冊中的《慈母深情》、《父愛之舟》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》都是有關父母之愛的和孩子如何去感恩父母的課文，在這些課文教學中，教師會將如何感恩父母、愛父母的方式傳達給學生，讓學生通過實踐去感受感恩，去實踐感恩。當你犯錯時，要主動承認，不要為每一個細節討價還價，多與父母溝通，不要讓父母擔心和生氣;在生活中，我們必須始終有一顆寬容的心，理解和寬容他人，自覺尊重法律法規，發揚良好的道德，多幫助他人。

二、將感恩教育語文教學融合策略

（一）拓展課外語文感恩知識教學

語文教材中很多都要“感恩”內容的體現，如：《為中華之崛起而讀書》、《狼牙山五壯士》表現了愛國之情、社會之恩;《慈母深情》、《父愛之舟》表現了父母之愛、對父母感恩之情;《宇宙生命之謎》、《只有一個地球》表現了對生命的敬畏，對自然的敬畏和感恩等等。雖然在教學的教材中有很多的感恩教育素材，但是只是通過教材來補充學生的感恩教育是遠遠不夠的，教育要隨時代發展而發展，因此，在教學中，除了課堂教學的內容外，教師還應適當拓展學生的課外語文知識學習。畢竟，一些學生對一些課外語文知識和社會知識是比較陌生的，因此教師可以根據學生的不同環境和經歷，通過展示生活場景和家庭內容來擴展課堂教育的內容。

結合學生生活，引導他們感受父母、親人、社會和祖國的愛，鼓勵學生將思想轉化到生活場景當中，激發學生感恩的認知和感受，激發學生的感恩和感激之情。例如，教師在指導學生的《慈母深情》時，可以代入一些比較符合感恩父母的視頻片段或者廣告，先吸引學生對學習內容的興趣，在教師教學課外梳理之后，教師可以代入一些課外知識文化，如：母親節的由來：母親節是每年5月的第二個星期日，這個節日是源于美國，是女權活動家安娜.賈薇絲為追思母親的活動，并以這個活動鼓勵他人對母親表達感激之情，最后，美國將這一天設為“母親節”;關于烏鴉的故事：“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”，與別的鳥不同，烏鴉的父母將小烏鴉養大，烏鴉會將老烏鴉照顧到老。教師在教材當中表現的父母之恩是不夠全面的，教師可以通過課外知識的擴充，讓通過生活中的方方面面去體現感恩之情，讓學生能夠在生活中去感受這些感恩之情，并實踐感恩。

（二）布置感恩相關的語文作業

教師在教學過程中作業安排，是鞏固學生知識點記憶和實踐的重要措施之一。教師教學感恩思想要達到較高的有效性，就需要布置感恩相關的語文習作，讓學生在課堂之外將教師的教導銘記于心，這也是學生對感恩實踐的有效措施之一。

【作業案例呈現】

1.布置“母親節”、“父親節”的實踐作業：學生回家和父母說一句“爸爸媽媽，你們辛苦了，我愛你們！”，然后幫父母做一件事情或者送一件禮物、寫一封感謝的信，等到第二天的語文課時，讓學生闡述在“母親節”、“父親節”這一天中做的感恩相關的事情;

2.布置關于感恩的作文，作文的內容可以是對父母的感恩;可以是對教師的感恩;可以是對自然的感恩，感恩的題材不限，但要比較符合實際，作文內容不少于500字;

3.安排學生一周課外感恩書籍的閱讀：《感恩生活的100個真情活動》、《永遠的英雄》、《珍惜每一次的感動》、《媽媽要去打怪獸》、《桃李不言：老師給我的正能量》、《感恩自然》等書籍，學生也可自行符合自己閱讀的選擇有關課外書籍;

4.在放假之余，為父母做一些力所能及的家務，在做家務中將感受寫下來，并將感受講述給父母聽;或者去感受自然，并將感受自然的過程和感受寫出來，同時將感恩自然帶來的幸福感寫出來;

教師布置的感恩作業，能向學生強調感恩之情的重要性，在鞏固感恩教育中的同時，也能培養學生的感恩之情，讓學生在生活中主動地去感恩。

（三）開展語文相關的感恩實踐活動

傳統語文教學只注重理論的滲透，這種文字教學導入，使得學生對學習感到乏味，并不利于小學生學習興趣的培養，教師很難將感恩教育與語文教學任務在課堂中進行下去，在這種情況下，教師應結合語文教育和感恩的實際內容，制定實踐活動，引導學生積極參與活動，充分調動小學生的積極性。例如，在課堂教學后，教師可以根據教學內容創作情景劇，將情景劇與感恩教育的內容結合起來，然后讓學生組隊表演感恩的情景劇，讓小學生親身體驗感恩之情，強化小學生的感恩意識。情景喜劇結束后，教師可以引導學生表達自己的觀點，并用300字以上的內容去表達其感受;或者在學習了感謝父母的文章后，讓學生回家做一件感恩父母的事情，也可以寫一封感恩父母的信念給父母聽，并以日記的形式記錄下來。通過這一實踐過程，可以讓學生感受到感恩之美，正確認識父母的付出和愛，在未來的生活中回報父母更多的關愛。

結論：

感恩不僅是人性的閃光點，也是思想道德的體現。在語文小學課堂教學中，教師應該積極開展對學生的感恩教育，以便及早培養學生的感恩意識，讓學生懂得感恩，通過安排學生語文相關的感恩作業，加強學生的語文實踐感恩活動，讓學生以感恩的心面對學習和生活，不斷提高自己的思想水平，努力成為能為社會做貢獻的英才。

參考文獻：

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