傳統(tǒng)文化在大班的實施策略研究

劉簡

摘要：中華民族是一個具有悠久歷史和豐富文化的民族。近年來，許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)作品和文化精神被拋在一邊，不斷地影響著幾代中國人。如何建立正確的兒童文化視角，進行傳統(tǒng)文化教育，是我們共同思考的問題。幼兒教育是我國基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的基礎教育階段。為此，筆者從幼兒園實際出發(fā)，對大班幼兒如何進行傳統(tǒng)教育做出思考。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;大班幼兒;文化教育

1.為什么在大班階段實施傳統(tǒng)文化教育

就大班幼兒的年齡特征而言，思維能力和語言能力都有了較大的提高，能夠清楚地表達自己的想法和需求，對外面的世界有較強的探索欲望。他們常常會問為什么會這樣之類的問題。他們在自我意識的發(fā)展中，更重視“我”的概念，把對他人的評價轉向自我評價。其合作與協(xié)商的能力大大增強，道德判斷能力也得到發(fā)展。他們渴望未知領域中的新知識，對我國的歷史發(fā)展也產生了濃厚的興趣。

人們對客觀事物所持有的態(tài)度可以稱之為情感，豐富且健康的情感是人們提高自身精神生活質量的條件之一，健康的情感有利于促進幼兒智慧的發(fā)展，幫助他們養(yǎng)成良好的生活習慣，養(yǎng)成優(yōu)秀的德行。所以，在教學活動中融入中國傳統(tǒng)節(jié)日時，教師應該抓住不同節(jié)日的核心意義，在活動中充分發(fā)展健康的情感。

2.中國傳統(tǒng)節(jié)日概述及價值

在現代漢語詞典中，“節(jié)日”一詞的解釋是“紀念日”，對于人們來說，每一個節(jié)日都是一個具有特別意義和儀式感的日子，人們往往會根據節(jié)日及其意義的不同來選擇不同方式、不同主體的慶祝方式，使這個日子變得更加有意義。中國傳統(tǒng)節(jié)日大多是在節(jié)氣或者農業(yè)生產活動中所興起，其中大部分節(jié)日的源自先秦，在漢唐發(fā)展起來，傳統(tǒng)節(jié)日也隨著時間的變化而變成佳節(jié)。隨著時代的不斷變化，中國傳統(tǒng)節(jié)日的內涵也逐漸發(fā)生改變并不斷豐富起來，以物喻人，進而引發(fā)人們對人以及社會的感懷。近些年來，中國傳統(tǒng)節(jié)日的內涵也發(fā)生了很大的變化，目前主要體現為社會主義核心價值觀，中國傳統(tǒng)節(jié)日的實質就是中華民族文化的主要傳播載體和途徑，簡言之，中國傳統(tǒng)節(jié)日不僅是傳統(tǒng)文化和民族精神的集中表現，更是展現我國悠久歷史以及文化成就的主要窗口之一。

中國傳統(tǒng)節(jié)日中不僅蘊含著豐富的社會倫理理想，例如和諧唯美、尊老愛幼等，而且包含了道德規(guī)范以及做人和行事準則，充分體現了中華傳統(tǒng)文化的魅力，而且也充分體現出了“忠孝誠信禮義廉恥”等價值觀，這都對人們的為人處世等規(guī)范帶來了很大的影響，而且也影響了人們明辨是非的標準。另外，中國傳統(tǒng)節(jié)日中所蘊含的內涵能夠給人們帶來很大的鼓勵，使他們更加努力生活，堅定信念，增強大眾的民族自信和文化自信。

3.如何在大班階段實施傳統(tǒng)文化教育

（1）選材合理

傳統(tǒng)文化是一個很廣泛的概念。具體地說，傳統(tǒng)文化包括琴、棋、書、畫、民間工藝、傳統(tǒng)服飾，文學作品中的傳統(tǒng)文學、傳統(tǒng)醫(yī)學、中國傳統(tǒng)節(jié)日習俗、中國戲劇、中華武術等，以及各不相同的地域文化、飲食文化、傳說、神話等內容。這些傳統(tǒng)各有其特色與風格。久而久之，有精華的保存，糟粕的清除。對幼兒進行傳統(tǒng)教育，要選擇簡單易懂、有活力的內容。

傳統(tǒng)文化作為大班的教學內容，應該是從小班開始就進行滲透和延伸的。例如傳統(tǒng)的節(jié)日教學中年的主題為例，小班的教學內容是故事，新年的來歷，中班的教學內容就是年獸害怕紅色的事物，所以過年要放鞭炮掛紅燈籠，到了大班，就可以滲透舞臺表演，故事續(xù)編等內容，可以說，傳統(tǒng)文化在大班階段的教學不是斷層式的，而是加深式的，遞進式的。因此，根據幼兒的年齡特點進行傳統(tǒng)文化的合適選材是對大班幼兒實施傳統(tǒng)文化的教育的首要要求。

（2）教師素質

教師是開展教育教學活動的引導者，提高教師素質不管進行何種活動都是必要的條件和保證。老師對課程目標的引導對兒童學習課程及對傳統(tǒng)文化的感受和體驗，有著不可動搖的責任。一位優(yōu)秀的教師能夠通過肢體語言和動作自由地展現傳統(tǒng)文化的精神內涵，把教學活動的內容傳達給孩子。反之，只用講授法進行授課的教師，自己不能全身心的投入到教育教學工作當中，幼兒也只是干枯的聽，不能理解，事倍功半，對幼兒成長沒有任何正向的意義。因此，提高教師素質是傳統(tǒng)文化教學過程中必不可少的教學因素。

4.活動紀實

根據我班開展相關傳統(tǒng)文化教育的實例，記錄下來，供各位教師進行參考。

案例分析：端午節(jié)。本次活動我班從端午節(jié)活動的來源、意義、紀念方式等方面對幼兒進行引導和教育。

活動來源：第一種是說端午節(jié)是為了紀念歷史上的偉大詩人屈原。該說法在全國廣泛傳播，是公眾最認可的。第2種是說端午節(jié)是紀念伍子胥的。第3種說法是端午節(jié)為了紀念東漢孝女曹娥。第4種說法是為了紀念近代革命詩人秋瑾。不管哪一種說法都是有其深刻的原因，根據幼兒的年齡特點和認知水平，我班教師在和幼兒進行商討后決定講授紀念屈原這一歷史由來。

活動意義：端午節(jié)是傳統(tǒng)的紀念性質的節(jié)日，因此，對幼兒而言就是要知道端午是百姓紀念屈原而建立的節(jié)日，屈原是大英雄，他為了國家舍身取義，百姓對他懷有感恩之心，也教育幼兒對他人所做的貢獻，心存感激。

紀念方式：根據各地不同的風俗傳統(tǒng)，我國紀念屈原主要有以下幾種方式：賽龍舟、放風箏、掛艾草、吃粽子、佩戴五色絲等方式。根據幼兒的年齡特點，在賽龍舟這個方式中，我們進行了龍舟構造的講述，船為什么不會沉下去的原因解釋，劃船技巧的解讀，組織幼兒進行陸地龍舟會的比賽，引導幼兒感知合作取勝的情緒。放風箏這個方式中，我們一起繪畫風箏，裝飾風箏，制作風箏、放飛風箏，感知風箏平衡的方式和美感。在掛艾草的這個方式中，我們一起認識艾草，了解艾草的藥用價值，為什么人們要懸掛艾草等。在吃粽子這個方式中，我們認識了南北方不同的粽子樣子，風格、口味、也了解了粽子的制作方法并且進行了嘗試制作，孩子們的動手能力和表達能力得到了提升。

結語

因此，通過不同的形式，講授不同的內容，孩子們對傳統(tǒng)文化的理解也會不斷的加深，增強幼兒對本民族文化的情感和民族自豪感。

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