淺談初中語文寫作教學(xué)

屈博

摘要：初中語文寫作教學(xué)在初中語文教學(xué)中有著重要的地位，而當(dāng)前程序化的教學(xué)正在給學(xué)生灌輸錯誤的理念。學(xué)生寫作能力的發(fā)展與提升，離不開寫作實踐，學(xué)生唯有在寫作實踐中才能提高寫作能力。本文對初中語文寫作教學(xué)中存在的問題進行了分析和研究，并且提出了初中語文寫作教學(xué)的有效策略以供廣大教師參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作教學(xué)

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式。隨著身體的發(fā)育和智力的發(fā)展，初中生的獨立意識和求知欲望會不斷加強，初中生渴望認識外部世界，也有遣詞造句表達自己內(nèi)心的愿望和情感需求。教師在寫作指導(dǎo)中要積極為學(xué)生提供寫作實踐的機會，調(diào)動初中生已有的認知和生活經(jīng)驗，激發(fā)初中生將新的經(jīng)驗性知識轉(zhuǎn)化為自身實實在在的寫作能力，使初中生在創(chuàng)造性的表達中獲得寫作的興趣。

一、初中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及問題。

1、常規(guī)化的寫作課堂。初中語文教育處于義務(wù)教育的重要階段，是奠定學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要使其。教師時常苛責(zé)學(xué)生的作文人云亦云，殊不知在日常教學(xué)中自己正給學(xué)生灌輸這樣的理念。語文教師常用的固有教學(xué)思路是：首先提出作文要求，給予學(xué)生一些提示和范圍;其次學(xué)生現(xiàn)場寫作，教師課后批改，留下修改意見;最后評講時點出問題，讀一讀高分文章。這樣的課堂顯現(xiàn)出常規(guī)化的套路，是影響學(xué)生寫作的最大不利因素。

2、雷同化的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。從內(nèi)容上看，同一個主題的文章容易出現(xiàn)雷同，如從結(jié)構(gòu)上看，以總分總的結(jié)構(gòu)居多;從表達上看，抒情手法等大同小異。大部分呈現(xiàn)出來的都是老師要求學(xué)生背誦記憶的案例和套路，學(xué)生只要按照這些例子去改寫就能達到老師的要求。這些作文普遍缺乏個性，文字沒有經(jīng)過感情熏陶，教師批改時也會機械化，沒有驚喜，這自然也就不是真情實感的作文。

3、被忽視的情感體驗。程序化的教學(xué)模式固然可以說是應(yīng)試教育背景下可行的辦法，但長此以往，學(xué)生的情感表達以及思考的能力會逐漸流失，學(xué)生沒有成為寫作的主體。這樣下去，即使學(xué)生有豐富的情感想要表達，也不知道如何去遣詞造句。大部分教師希望在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生寫出可以獲得高分的東西，學(xué)生升學(xué)的壓力、教師評比的壓力，這些都在無形之中影響著教學(xué)。

二、初中語文寫作教學(xué)的有效策略。

1、開展經(jīng)常性地表達交流。習(xí)作與學(xué)生活動的融合是優(yōu)化作文教學(xué)現(xiàn)狀的需要，教師應(yīng)該努力創(chuàng)造機會讓學(xué)生參與各項活動，讓初中生選擇有生活體驗的內(nèi)容作為習(xí)作主題，讓習(xí)作走向生活。教師一個階段確定一個話題，讓學(xué)生圍繞某一個話題展開表達實踐活動，這對于培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達與創(chuàng)造的能力大有裨益。在實際習(xí)作指導(dǎo)中，教師要重視過程的指導(dǎo)，真正為學(xué)生的寫作素養(yǎng)發(fā)展服務(wù)，讓學(xué)生在真實的表達實踐中，日積月累、循序漸進地提高初中生的表達能力。

2、組織讀后感的寫作展示。在寫作實踐過程中，教師可以組織學(xué)生寫讀后感，對初中生表達與交流能力的提升有著積極的推動作用。在學(xué)生學(xué)完一篇課文之后，教師可以寫讀后感的方式，鍛煉學(xué)生的復(fù)述能力和表達個人觀點的能力。對于學(xué)生讀后感的行文格式，無需做硬性規(guī)定，而是會根據(jù)不同學(xué)生的不同能力層次設(shè)定不同的寫作標(biāo)準(zhǔn)，多則數(shù)百字，少則一兩句話。只要學(xué)生真正進入了閱讀狀態(tài)，開始認真書寫心中所想，這個過程就是有效的寫作表達實踐。

3、巧用詞語進行想象練筆。教師要讓學(xué)生知曉寫作的種種理由，認識到寫作是人類生存必備的一項技能，享受到想象表達、智慧表達帶來的無盡樂趣。這樣的寫作表達實踐，學(xué)生才會積極參與，樂于表達。在進行遣詞造句、寫話、寫段的起始階段，教師尤其要注意調(diào)動學(xué)生表達得興趣和愿望，讓學(xué)生獲得寫作的自信。激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，讓初中生愛上表達，樂于表達，能夠表達，需要教師智慧地引導(dǎo)學(xué)生開展各種形式的寫作實踐。如此，方能讓學(xué)生樂此不疲、持之以恒地提高寫作實踐的能力。根

4、據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進行分層教學(xué)。教師應(yīng)明確不同學(xué)生的不同能力水平。部分學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)高，平時的課余愛好就是閱讀一些課外資料;部分學(xué)生的語言邏輯能力很強，很適合寫作。對于這些讀寫能力較強的學(xué)生，教師要肯定初中生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵初中生在日常生活和課堂學(xué)習(xí)中加深對這方面能力的探索和提升，多為初中生尋找或推薦可以讓初中生的作品得到肯定的地方或方式，對于語文理解能力較差而其他方面能力較強的學(xué)生，教師更要對初中生的寫作能力著重培養(yǎng)。先培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，鼓勵初中生多讀課外讀物，鼓勵初中生每日寫一篇日記，記錄今天所讀的課外讀物的讀后感，這樣就做到了培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作敏感，讓學(xué)生把當(dāng)日吸收到的知識在當(dāng)日呈現(xiàn)在日記中，長此以往能夠使得這部分學(xué)生不再畏懼寫作，在寫作的過程中更加享受和輕松。

5、提高語言表達能力有助于提高寫作能力。教師可以組織寫作交流會，讓學(xué)生在互相交流的過程中，把腦海中的知識經(jīng)過處理，用語言表達出來，這其實也是寫作的過程，這種方式無疑是對于寫作能力的鍛煉。通過交流，進行思想上的碰撞，學(xué)生也會彌補自身的不足，而且在互相辯論的過程中，有一些對讀物的偏見和錯誤理解也可以被及時校正，這就使得在寫作的過程中的思維思路也得到了校正。這種方式符合新課程改革中要把課堂歸還給學(xué)生、讓學(xué)生作為課堂的主體、學(xué)會自主學(xué)習(xí)的要求。

6、選擇合適角度構(gòu)建情境。這是實施情境寫作教學(xué)的關(guān)鍵步驟，只有確認學(xué)生腦海里形成了情境畫面，才能引出下面的寫作環(huán)節(jié)。建構(gòu)情境畫面，還取決學(xué)生的觀察角度以及生活體驗，教師可以多引導(dǎo)學(xué)生觀察和聯(lián)想美好的景象，例如生機勃勃的春日、一望無際的大海等。在觀察之上，提升情感體驗和抒發(fā)內(nèi)心情感至關(guān)重要，學(xué)生往往因為個體經(jīng)歷不同而聯(lián)想出不同的情境，這個時候便需要教師多加鼓勵和認可，讓表面的想象升華成為情感，這有利于擴展新的情境。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中語文寫作教學(xué)在初中語文教學(xué)中有著不可動搖的重要地位，這對學(xué)生今后的成長、學(xué)習(xí)、發(fā)展乃至于工作都有著非常重大的影響和意義。因此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，運用更多更為現(xiàn)代的教學(xué)資源，促進教學(xué)模式更加多元化，開闊學(xué)生的視野，使得作文教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的提升。

參考文獻：

[1]張秀玲.淺析初中語文寫作教學(xué)中存在的問題和對策[J].魅力中國，2017，000（046）：243.

[2]李培娟.淺談初中語文寫作教學(xué)策略[J].成功：中下，2017（12）：1.