談有效開展小學語文課外閱讀活動的策略

白星

摘要：課外閱讀活動的開展不僅能夠鍛煉學生的閱讀能力，還可培養學生的閱讀習慣與自主學習能力。同時，學生在閱讀經典作品的過程中，也能夠獲得思想、心靈層面的熏陶與感悟，進而將正確的人生價值觀確立起來。隨著新課改的不斷深入，在對學生進行培養的過程中，不能局限于對學生課內閱讀理論知識的考查，更重要的是要判斷學生能否在掌握課內閱讀知識后還能進行課外閱讀，從而提高自身的文學素養，拓寬閱讀視野。基于此，文章針對小學階段學生的課外閱讀情況進行探究，從不同教學環節的角度分析并提出培養小學生課外閱讀興趣的策略和路徑。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;開展策略

引言：

課外閱讀在促進小學生健康成長方面發揮著十分重要的作用，有助于學生智力的開發、潛能的挖掘以及品格的養成[1]。就現階段而言，部分語文教師雖然能夠對課外閱讀的意義充分認知，但存在著不同程度的形式化問題，僅僅停留在簡單的書籍推廣等層面，閱讀指導、閱讀評價等配套機制并未得到完善構建，這樣學生的課外閱讀興趣難以充分激發，閱讀效果也得不到保證。

一、借助網絡資源，拓寬閱讀視野

在大數據時代，網絡資源豐富多彩，為小學語文教師課外閱讀教學提高更多的途徑。在此契機下，教學的空間得到擴展，其豐富了學生的閱讀資源，可供選擇的平臺很多，更能拉近學生與課外閱讀的距離。教師可以整理網絡上的閱讀資源進行更好的備課，讓學生在最好的條件下拓寬更多課外知識，豐富學生的精神世界[2]。

比如，在上小學三年級下冊《趙州橋》這節課時，為了讓學生了解趙州橋更多的歷史，能夠閱讀到課外知識，教師可以改善往常單一傳統的授課方式，豐富教學內容。教師借助網絡找到一份課外閱讀資源，資料中顯示趙州橋是當今世界上現存最早、保存最完整的古代敞肩石拱橋。在隋朝時期開始建立，由匠師李春設計建造，到現在已經有1400余年歷史。教師總結：“資料文字表達了對勞動人民智慧的贊美，對祖國的熱愛。”接著，教師繼續利用另一份課外閱讀資源，積極鼓舞同學們進行閱讀，提升他們的閱讀能力。閱讀資料中說明李春是我國隋代著名的橋梁工匠，他建造了舉世聞名的趙州橋，開創了我國橋梁建造的嶄新局面，為我國橋梁技術的發展作出了巨大貢獻。教師再一次進行總結這篇課外閱讀資料的核心：“從文字中可以看出李春的技術精湛，無私奉獻，熱愛祖國的偉大形象。”

二、巧用群文閱讀方法

群文閱讀是指圍繞一個固定的主線，對所教學的文章進行分析、比對，選擇一系列相關文章進行閱讀、賞析的過程。多篇文章的相互聯系，能夠促進學生對關鍵信息橫向、縱深的思考，有利于激發學生的想象力和閱讀興趣，方便學生更好地理解文章主旨[3]。同時，通過群文閱讀的引入，學生能夠開闊自己的閱讀視角，在豐富的文本設計中提升閱讀的興趣。首先，要注意合理選擇閱讀的文本，一定要精準，不能隨意搭配文本內容，讓學生抓不住重點，造成對文章理解不深刻等問題。秉持著文字水準優良、思想格調健康積極的多重標準，選擇貼近思想主線、具有代表意義的作品。

例如，在五年級上冊中《珍珠鳥》的教學中，教師可以引入《金絲雀》《白象》等課外閱讀文本，讓學生對其中不同動物的描寫進行分析和對比。其次，要設置一個有趣的閱讀議題。一個好的議題能夠引發多方面的情感共鳴，進一步激發學生的思考和探究興趣，因此，教師要秉持著開放、共通的原則，設置一個更具彈性、學生更感興趣的議題。

三、設立班級圖書角，拓展閱讀空間

為順利推進和實施課外閱讀活動，學校要積極開放校內圖書館，教師也要布置班級圖書角，這樣學生的閱讀空間能夠得到拓展，書香班級氛圍得到有效營造。在班級圖書角設立過程中，圖書資源是需要解決的關鍵問題。教師可發起動員活動，鼓勵學生向班級捐獻自己擁有的圖書，以便促使圖書角的圖書資源種類得到豐富，學生能夠結合個人興趣自由選擇和閱讀[4]。同時，為保證圖書角的正常運行，避免圖書資源出現丟失或損壞等問題，要從班級學生中推選出管理員，負責登記、管理圖書資源的借閱情況。要引導學生互相討論，將借書規則詳細制定出來，規范班級學生的借閱行為。也可與其他班級達成合作關系，定期交換圖書，這樣學生能夠獲得更多的閱讀資源。

四、豐富課外閱讀活動

為了豐富學生的閱讀體驗，讓他們能夠對閱讀產生濃厚的興趣，教師也應該開展多元化的教學活動。一方面，可以進一步實現教學空間的解放，帶領學生來到大自然中，在輕松的教學氛圍中，進一步讓學生開闊自己的想象力。例如，在進行五年級上冊中以事物描寫為主題的單元學習中，教師可以組織學生舉行一場春游，讓學生根據游玩途中的所見所想進行主題習作，以提升他們在閱讀和作文中的情感真實性。另一方面，教師也可以進一步豐富活動的形式，可以根據實際教學內容的差異，利用辯論、情景表演等不同的活動形式針對閱讀內容進行分析和理解，促進課堂參與度的提升。比如，教師可以基于學生當前的閱讀情況，設置“快樂讀書吧”，通過這個活動的開展，讓課外教材走進教室。

以部編版五年級教材中的“快樂讀書吧”為例，教師可以設計教學活動，如讓學生在課下提前閱讀《童年》《小兵張嘎》《草房子》等小說，培養學生觀看封面猜測內容的能力。在課上可利用多媒體設備播放與這些小說有關的片段，并展示一些具有深意的評價，調動學生閱讀的興趣。

結束語

總之，閱讀能夠開闊小學生的視野，陶冶他們的情操，因此培養學生課外的閱讀興趣成為當前小學語文教學中非常重要的環節。實際教學中，教師應該注意借助網絡資源，拓寬閱讀視野、巧用群文閱讀方法、設立班級圖書角，拓展閱讀空間、豐富課外閱讀活動，促進養成閱讀習慣，引導學生培養正確的閱讀觀念和習慣。

參考文獻：

[1]馬文麗.小學語文課外閱讀教學常見問題及策略探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（11）：267.

[2]仇小麗.小學語文課外閱讀指導策略研究[J].小學生作文輔導（上旬），2020（11）：20.

[3]戴荔花.談小學語文課外閱讀教學策略[J].當代家庭教育，2020（29）：133-134.

[4]紀從娟.淺談小學語文課外閱讀的重要性及策略[J].散文百家（新語文活頁），2020（10）：74.