支持與推進區域游戲開展

龔靜

游戲是幼兒的基本活動，幼兒在游戲中學習，能獲得多方面的發展。其中，角色游戲是幼兒喜愛的游戲之一，是幼兒通過扮演角色，運用想象，創造性地反映個人生活印象的一種游戲。

幼兒園區域活動是幼兒根據自己的興趣，選擇游戲內容和方式，在與材料的互動中鞏固已有的經驗，獲取新的知識經驗，滿足自身需求的一種自主活動形式。教師要不斷改進、創設符合幼兒身心發展規律和學前教育規律的區域游戲，保證區域游戲的科學性和實效性，促進幼兒健康快樂成長。

筆者以中班角色區“理發店”游戲為例，圍繞材料投放與環境的創設，談談如何支持與推進區域游戲開展。

筆者對目前中班角色區游戲進行深入分析，發現存在以下主要問題：一是教師在投放材料時缺乏目的性，在投放材料后，沒有深入探討幼兒是否能與材料產生積極的互動;二是游戲的內容與環境的創設較為簡單，幼兒參與游戲的積極性不高。因此，教師要關注游戲的產生與環境的創設，創設符合幼兒年齡特征和心理發展需要的游戲環境，從而提升幼兒積極性、主動性、創造性，滿足幼兒健康快樂成長的需要。

（一）根據幼兒實際經驗創設游戲內容

中班幼兒的生活經驗逐步豐富，一成不變的游戲與環境難以維持他們的游戲興趣。因此創設新游戲與新環境是教師支持幼兒游戲的重要行為。教師應該把主動權交給幼兒，讓幼兒根據實際經驗參與游戲設計，從而培養幼兒的合作意識和主人翁意識。以中班“理發店”游戲為例，一開始創設區域的時候，教師與幼兒共同商量玩什么游戲，如何創設相應的環境。靜澤小朋友家中開理發店，他提議大家開理發店，最終大家達成了共識。

（二）根據幼兒游戲內容，創設支持游戲的環境

幼兒是游戲的執行者和操作者。教師要給幼兒提供適宜的環境，給幼兒自主表現與表達的機會，讓幼兒在游戲中獲得樂趣。筆者發現，幼兒在游戲的時候，把理發店這個芝麻大的地方擠得水泄不通，有的幼兒雖然很認真地在玩游戲，認真地做著自己的一份工作，但還是出現了焦躁的情緒。筆者在與幼兒商量、討論的過程中，根據幼兒的需求，劃分了等候區。當人數過多的時候，幼兒可以在等候區休息，這既起到了分流的作用，又讓游戲的情節更貼近生活。

材料是游戲的物質基礎，不僅能滿足孩子的游戲需要，也能豐富游戲內容。中班幼兒和小班幼兒相比，主觀能動性更強，他們會自己定游戲的內容，有角色意識，有更多的游戲表征行為。因此，教師要注重豐富幼兒的生活經驗，尊重幼兒的游戲行為，對幼兒生成的內容加以支持，并提供相應的材料滿足幼兒的游戲需求。

（一）游戲材料的出現，引發幼兒簡單的游戲行為

教師問：“理發店里需要用到哪些工具？”幼兒會根據自己的經驗一一回答：“吹風機、剪刀、發夾、梳子。”根據幼兒討論的結果，我們一起收集這些材料。幼兒分別扮演員工和顧客，游戲中理發店里的“理發師”忙碌地為客人理發，細心地為客人洗頭。

（二）游戲材料的不斷增添，引發幼兒豐富的游戲行為

在觀察幼兒的游戲時，我們可以發現幼兒的游戲每天都在變化，成人是無法預料他們的新游戲的。因此，教師需要不斷調整游戲中的玩具和材料來延續游戲。

教師應根據游戲情節，為幼兒增添燙發區和燙發材料。例如，在游戲的時候，出現了需要燙發的客人，但幼兒對燙發的環節與地點不明確，也缺少燙發工具。于是在與幼兒討論的時候，教師和幼兒決定為理發點開辟燙發區，收集燙發的工具。有了這些燙發工具，幼兒的游戲更加豐富了。

如何進行材料和環境的調整，哪些材料少了，哪些材料還需要豐富，這些都是教師需要長期關注的事情。教師要跟隨孩子的游戲，解讀孩子的行為，判斷孩子的需要，真正懂孩子，及時支持孩子的行為，滿足孩子的需求。通過對游戲材料與環境的調整，孩子的游戲自主性增強了，解決問題的能力得到了進一步的發展。

角色游戲是幼兒對現實生活的反映。幼兒的生活經驗越豐富，角色游戲的主題就越廣泛、情節就越深入。幼兒的角色游戲是幼兒按照自己的意愿，通過模仿和想象，借助真實或替代的材料，通過角色扮演，用自己的語言、動作、表情等創造性地再現周圍社會生活的游戲。

游戲中，幼兒根據游戲情節，相繼出現了理發師、洗發師、燙發師、小助手等游戲角色，幼兒會根據自己的意愿選擇自己所要扮演的角色，做到遵守游戲規則，堅持玩完游戲。比如，“理發師”幫助客人理發，“洗發師”幫助客人洗發，“燙發師”幫助客人燙頭發。在討論的過程中，為了讓客人區分得更清楚，幼兒提出可以制作相應的胸牌。

在“理發店”游戲中，幼兒共同擬定游戲活動的主題，協商由誰擔任什么角色，學會從他人角度看問題。幼兒通過對現實生活的模仿，再現社會中的人際交往，練習社會交往的技能，在不知不覺中提升了人際交往能力。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求等應有利于引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發、支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用。”隨著游戲內容的增加，原來的場地和空間不夠用了，幼兒可以自選隔離物，劃分新的活動區域，拓展游戲的空間。

如在原本的理發店中，理發區、洗發區和燙發區在一起，顯得雜亂無章。幼兒找來了隔離物，把小椅子放在了洗發區和理發區的中間，這樣理發師就可以為客人安心地理發和洗發了。而燙發區更像幼兒的一個私密空間，大家把燙發區放在了角落里，用板子圍了起來，使燙發的客人不受其他人員的打擾。

在游戲過程中，教師要讓幼兒成為游戲的主人，促使幼兒主動學習。教師應成為幼兒游戲的觀察者、傾聽者、支持者、指導者，細心觀察、了解幼兒各方面的發展水平和內心需求，尊重幼兒的興趣和愿望，用幼兒的眼光來看世界，創造有利條件來滿足幼兒游戲的實際需要，從而提高活動質量，充分發揮幼兒的自主性、創造性，促進幼兒全面發展。

（作者單位：無錫市玉祁中心幼兒園）