“大數(shù)據(jù)”時代高校國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)改革研究

葉茵，葉蔚

（廣東海洋大學(xué)，廣東湛江 524088）

1 “大數(shù)據(jù)”時代背景下國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)改革的必要性

進(jìn)入2012年以來，大數(shù)據(jù)（bigdata）一詞被廣泛提及和應(yīng)用。根據(jù)國務(wù)院《國務(wù)院關(guān)于促進(jìn)信息消費擴(kuò)大內(nèi)需的若干意見》，截止至2015年，中國信息消費規(guī)模超過3.2 萬億元，年均增長20.00%以上，帶動相關(guān)行業(yè)新增產(chǎn)出超過1.2 萬億元，其中基于互聯(lián)網(wǎng)的新型信息消費規(guī)模達(dá)到2.4 萬億元，年均增長30.00%以上。另外，《大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃(2016—2020)》提出，到2020年，大數(shù)據(jù)相關(guān)產(chǎn)品和服務(wù)業(yè)務(wù)收入突破1 萬億元，年均復(fù)合增長率保持30.00%左右，大數(shù)據(jù)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、政府管理和民生服務(wù)等方面廣泛深入應(yīng)用。

近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會各界對人才的需求日益增大，對人才的要求也越來越高，國家教育部門對培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力也愈加重視——教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》 提出：“高等教育需要強(qiáng)化實踐育人環(huán)節(jié)、高度重視實踐教育、提高學(xué)生實踐應(yīng)用能力。”

在大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)信息有著極高的開放性，被視為更易利用的“工具”。在我國進(jìn)出口貿(mào)易領(lǐng)域跨境電商高速發(fā)展的態(tài)勢下，如何充分利用“大數(shù)據(jù)”時代下巨大的信息數(shù)據(jù)，包括大量的應(yīng)用型教學(xué)資源，將其應(yīng)用到國際貿(mào)易專業(yè)本科人才的培養(yǎng)上，使學(xué)生將理論知識與實踐實操結(jié)合起來，將是全面深化本科教學(xué)改革，突破傳統(tǒng)教學(xué)瓶頸的重要課題。

2 國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 對實踐教學(xué)的重視不足

目前，多數(shù)的本科院校由于受到辦學(xué)歷史和辦學(xué)條件等方面的限制，將“國際貿(mào)易”專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)定位為： 將學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)國際貿(mào)易和我國經(jīng)貿(mào)事業(yè)發(fā)展需要，具有較扎實的國際貿(mào)易與國際金融知識，有一定的涉外經(jīng)營管理能力，從事工業(yè)企業(yè)涉外經(jīng)營和國際經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。然而，這個專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置是滯后于社會需求的，因而其人才培養(yǎng)模式也不能與不斷變化的市場需求之間形成“彈性互動”，其教學(xué)內(nèi)容也過于側(cè)重于理論教學(xué)，主干專業(yè)課程如國際貿(mào)易基礎(chǔ)、國際金融等的理論性內(nèi)容偏深、偏多，而實踐教學(xué)內(nèi)容薄弱，導(dǎo)致畢業(yè)生難以在就業(yè)市場上“暢銷”。以廣東海洋大學(xué)國際貿(mào)易專業(yè)2017年修訂的人才培養(yǎng)方案的學(xué)分分配表為例（見表1），國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生完成158．5 學(xué)分后準(zhǔn)予畢業(yè)，其中，實踐教學(xué)課程包括通識實踐（4 學(xué)分，占比2.52%）以及專業(yè)綜合實踐（17 學(xué)分，占比10．73%）兩部分，在總學(xué)分中占比僅為13.26%。可見該人才培養(yǎng)方案將教學(xué)重點放在理論學(xué)習(xí)上，而實踐教學(xué)沒有得到充分的重視。

表1 廣東海洋大學(xué)國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案（2017）學(xué)分分配表

2.2 實踐教學(xué)資源匱乏

高校為國際貿(mào)易專業(yè)的教師提供的教學(xué)資源主要集中在教材、參考書籍、相關(guān)文獻(xiàn)等以理論為主的資源，而缺乏實踐案例、商業(yè)模擬數(shù)據(jù)等實踐類教學(xué)資源。由于國際貿(mào)易專業(yè)是傳統(tǒng)意義上的文科專業(yè)，很多高校在開展國際貿(mào)易課程的時候往往比較注重理論知識的講述，而忽略實踐教學(xué)，并沒有很好地將案例分析、商業(yè)模擬等實踐環(huán)節(jié)融合到理論教學(xué)的過程中[1]。這主要是由于高校與高校之間、高校與企業(yè)之間、以及高校的教師與教師之間，都缺乏一個教學(xué)資源的共享平臺，無法最大化地獲取教學(xué)資源，特別是案例分析、商業(yè)模擬等時效性強(qiáng)、需要不斷更新的實踐教學(xué)資源。

同時，從事國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)的教師大部分是直接從高校走出來的，其專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)很好，但缺乏在外貿(mào)行業(yè)的實際實踐經(jīng)驗。當(dāng)教師缺乏外貿(mào)行業(yè)背景和企業(yè)工作經(jīng)歷時，其外貿(mào)業(yè)務(wù)能力偏低，對外貿(mào)行業(yè)的內(nèi)涵和對外貿(mào)領(lǐng)域新發(fā)展也不會有全面的認(rèn)識，教學(xué)也只能停留在書本層面，這必然降低國際貿(mào)易專業(yè)的實踐教學(xué)效果，制約著實踐教學(xué)的發(fā)展。

2.3 實驗室和教學(xué)軟件等設(shè)備落后

目前，大部分院校的實踐核心課主要是基于傳統(tǒng)外貿(mào)的國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)英語函電等課程，相應(yīng)的，實驗室購買的軟件也集中在世格、步驚云等軟件公司研發(fā)的涉及傳統(tǒng)外貿(mào)各個環(huán)節(jié)的軟件，實踐教學(xué)也基本上都是通過購買這些傳統(tǒng)課程相關(guān)的教學(xué)軟件來開展，而缺乏與跨境電商、“互聯(lián)網(wǎng)+”電子商務(wù)等新型外貿(mào)方式相關(guān)的實踐教學(xué)軟件和設(shè)備，無法跟上時代步伐，實踐課教學(xué)的效果顯而易見。

3 “大數(shù)據(jù)時代”加強(qiáng)國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)的策略

3.1 重視實踐教學(xué)，完善國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)體系

高校的國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)必須要緊跟社會需求的步伐，注重實踐能力培養(yǎng)，構(gòu)建一個將實踐教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)全過程的實踐教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生的實際動手能力，培養(yǎng)出滿足社會需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才[2-6]。

高校需要修改人才培養(yǎng)方案，提高實踐教學(xué)的學(xué)分占比，并增設(shè)實踐教學(xué)的課程，特別是跨境電商、“互聯(lián)網(wǎng)+” 電子商務(wù)等與時代接軌的實踐課程，從而培養(yǎng)出順應(yīng)時代發(fā)展的國際貿(mào)易應(yīng)用型人才。

“大數(shù)據(jù)時代”下的信息瞬息萬變，國際貿(mào)易涉及的方式、法律、數(shù)據(jù)等也時時刻刻在變化，高校在理論教學(xué)的過程中，也應(yīng)該加入案例分析、商業(yè)模擬、數(shù)據(jù)分析等實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，提高學(xué)生在“大數(shù)據(jù)時代”的信息觸覺以及應(yīng)用能力[7-9]。

除了理論與實踐學(xué)習(xí)以外，學(xué)生更需要一個真正動手實操的平臺，高校應(yīng)開展各類緊跟“大數(shù)據(jù)時代”發(fā)展的，與“互聯(lián)網(wǎng)+”電子商務(wù)、跨境電商等相關(guān)的應(yīng)用型能力競賽，做到“以賽促學(xué)、學(xué)賽結(jié)合”，充分鍛煉國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用型能力。

3.2 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，充實實踐型師資隊伍

高校應(yīng)結(jié)合自身的教學(xué)資源和外貿(mào)企業(yè)的實踐平臺打造教師培訓(xùn)體系，鼓勵教師“走出去”，到企業(yè)參加社會實踐和各種關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)電子商務(wù)、跨境電商等相關(guān)的實踐培訓(xùn)，優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教師社會實踐能力，達(dá)到“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)要求。另外，還要“引進(jìn)來”，通過政府相關(guān)部門和外貿(mào)行業(yè)協(xié)會，積極引進(jìn)企業(yè)中擁有實際外貿(mào)工作經(jīng)驗到高校擔(dān)任兼職教師，利用兼職教師的實踐經(jīng)驗豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，完善實踐型師資隊伍。

3.3 建立實踐教學(xué)資源共享平臺，實現(xiàn)最大限度的資源共享

“大數(shù)據(jù)時代”背景下人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，離不開數(shù)據(jù)平臺的支撐。如前文所述，目前大部分高校和教師的實踐教學(xué)資源匱乏，無法將實踐融入理論教學(xué)中，因而建立一個以“大數(shù)據(jù)“為依托，并為教師和學(xué)生提供更多的實踐型教學(xué)資源與應(yīng)用型學(xué)習(xí)方法的案例分享和模擬實踐的共享平臺顯得至關(guān)重要。該平臺需要將行政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和高校連接起來，各方面都可以在平臺上分享和獲取案例分析、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等資源。

一方面，行政機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位在平臺上分享其行政與經(jīng)營過程中的最新案例，以及各種宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計數(shù)據(jù)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計數(shù)據(jù)等，高校教師可將此大量資源運用到教學(xué)中，在理論教學(xué)的過程中加入案例分析、運用數(shù)據(jù)進(jìn)行商業(yè)模擬等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)[10-13]。同時高校教師需將優(yōu)秀的案例分析和商業(yè)模擬結(jié)果上傳到平臺上，作為對行政機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位決策的參考，達(dá)到互惠互利的雙贏結(jié)果。另一方面，高校教師及學(xué)生也可在平臺上分享其在國內(nèi)外網(wǎng)站搜集到的最新案例和統(tǒng)計數(shù)據(jù)，豐富平臺資源，從而保證案例分析和商業(yè)模擬的結(jié)果的準(zhǔn)確性，提高實踐教學(xué)的效果。

3.4 加大實驗室建設(shè)投入，優(yōu)化相應(yīng)配套措施

各大高校應(yīng)不斷加大對國際貿(mào)易專業(yè)實驗教學(xué)的投入力度，應(yīng)運時代的發(fā)展對實驗室進(jìn)行設(shè)計，不斷加入與跨境電商、“互聯(lián)網(wǎng)+”電子商務(wù)等新型外貿(mào)方式相關(guān)的實踐教學(xué)軟件和設(shè)備，讓學(xué)生可以在國際貿(mào)易實驗課的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到最新的實踐能力。

例如，高校可在實驗室中建立國際貿(mào)易綜合技能的模擬實習(xí)平臺，涵蓋國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)函電、國際金融和國際市場營銷等多門課程，集專業(yè)基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)基本技能和外貿(mào)職業(yè)素養(yǎng)于一體。該實習(xí)平臺應(yīng)對動態(tài)的國際貿(mào)易環(huán)境全景仿真，并以外貿(mào)業(yè)務(wù)的基本過程為主線。從外貿(mào)企業(yè)的注冊開始，讓學(xué)生分別擔(dān)任包括出口商、進(jìn)口商等不同的角色，從而體會國際貿(mào)易中不同當(dāng)事人的不同角度、面臨的具體工作和互動關(guān)系。與此同時，該實習(xí)平臺還應(yīng)包含外貿(mào)業(yè)務(wù)函電的草擬、商品價格的核算、交易條件的磋商、買賣合同的簽訂、信用證的審核、修改、出口貨物托運定艙、投保、報驗報關(guān)、出口制單結(jié)匯等完整的進(jìn)出口業(yè)務(wù)內(nèi)容，要求學(xué)生完成進(jìn)出口業(yè)務(wù)的操作，鍛煉實踐技能。教師可通過在該實習(xí)平臺通過發(fā)布新聞、調(diào)整商品成本、匯率、業(yè)務(wù)費用、海運費、保險費率及突發(fā)事件的發(fā)生概率等方式宏觀調(diào)控其國際貿(mào)易環(huán)境，讓學(xué)生體會到外貿(mào)行業(yè)的動態(tài)變化與發(fā)展，并在實踐中充分發(fā)揮主觀能動性，更好地掌握和課堂中所學(xué)的理論知識，增強(qiáng)實踐操作技能，溝通交流能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力[14-16]。

3.5 構(gòu)建“引企入校”的培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生無縫對接

將國際貿(mào)易企業(yè)業(yè)務(wù)引入校內(nèi)，讓學(xué)生在校內(nèi)利用課余時間即可參加社會實踐與外貿(mào)工作，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生無縫對接，使學(xué)校不僅是學(xué)習(xí)場所，更是學(xué)生參加實踐的工作場所。對學(xué)生而言，在校參加社會實踐不僅節(jié)約了時間成本，還能獲得更多的工作機(jī)會，更能及時通過實踐鞏固專業(yè)理論知識的理解，積累實際工作經(jīng)驗，提高綜合職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力和外貿(mào)創(chuàng)業(yè)能力。對學(xué)校而言，通過在校內(nèi)承接國際貿(mào)易企業(yè)業(yè)務(wù)，高校教師也可接觸和參與外貿(mào)企業(yè)業(yè)務(wù)，使師資隊伍的實踐能力有所提升。同時，“引企入校” 可增強(qiáng)教師和學(xué)生對實踐經(jīng)驗的重視，帶動實踐教學(xué)課程體系和人才培養(yǎng)模式的改革。對企業(yè)而言，在學(xué)校開展業(yè)務(wù)為企業(yè)的運營提供了免費辦公場所、低薪的外貿(mào)業(yè)務(wù)員和大量儲備人才，節(jié)約了企業(yè)的租金、招聘等成本[17]。因而，“引企入校”不僅可以為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會，也可以為培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的外貿(mào)專業(yè)人才提供新的途徑，使學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實踐有機(jī)結(jié)合，學(xué)校和企業(yè)實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，切實提高了國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的針對性和實效性。

4 結(jié)語

“大數(shù)據(jù)時代“已悄然到來，社會和企業(yè)對國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力要求越來越高，各大高校必須要加強(qiáng)對實踐教學(xué)建設(shè)的重視程度，強(qiáng)化教師隊伍的實踐教學(xué)能力。同時建立一個以“大數(shù)據(jù)”為依托，為教師和學(xué)生提供更多的實踐型教學(xué)資源與應(yīng)用型學(xué)習(xí)方法的案例分享和模擬實踐的共享平臺，以達(dá)到實踐教學(xué)資源和信息最大化，并配備相應(yīng)的實驗室等實踐教學(xué)硬件設(shè)施，開展“引企入校”等，讓國際貿(mào)易教學(xué)可以更好地增強(qiáng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，從而完成培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。