基于課程思政的高職數控專業課課改探索
——以《數控設備管理與維護》為例

屈海軍，吉強

（江蘇安全技術職業學院，江蘇徐州 221011）

1 課程思政與高職數控專業課課改

課程思政指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。

專業課課改指改變專業課的學習方式和教學方式，改變專業課過于注重專業知識傳授的傾向，強調形成學生積極主動的學習態度，使獲得專業知識與專業技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程[1]。

專業課“課程思政”改革就是堅持以習近平新時代中國特色社會思想為指導，堅持立德樹人為根本，以社會主義核心價值觀教育為主線，以構建全員、全過程、全方位育人的思政工作格局為目標導向，深入挖掘提煉專業課程蘊含的思政要素和德育功能，推動“課程教學”向“課程思政”轉化、“專業教育”向“專業育人”轉化，實現知識傳授、能力培養與價值引領的有機統一，形成思政課程與課程思政同心同向的育人格局，思政教育與專業教育協同推進，提高課堂教學質量，提升育人成效。

2 基于課程思政的高職數控專業課課改實施路徑

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”在此背景下，該學期學院正式成立院系二級“課程思政研究中心”，筆者所帶的專業課《數控設備管理與維護》很榮幸成為學院“課程思政”改革試點課程，下面就開展“課程思政”課改談一下個人體會。

2.1 “課程思政”的理論學習

2.1.1 改變專業教師的教學觀念

在大思政的環境中，作為一名高職院教師來說需要改變教學觀念，意識到無論是思政課教師還是專業課教師都要積極進行課程思政教學。尤其是專業教師可以從專業的角度滲透思政內容，避免了以往的單純“說教”模式，活躍課堂氣氛，提高綜合素質，學生學習積極性會更高[2]。

2.1.2 提升專業教師的思政水平

作為一名高職院專業教師不僅要求具有很高的專業學術能力，還需要具有較高的思政教育能力。要想開展好課程思政，專業教師要堅持馬克思列寧主義、習近平中國特色社會主義等理論，要了解中國特色社會主義的發展成果。因此學習充實自己，研究《大國重器》《輝煌中國》《厲害了，我的國》等紀錄片，深入了解我國現代制造業最新的技術發展； 調研現代制造業相關企業，了解《數控設備管理與維護》所對應的數控設備管理、維修維護等崗位的要求，了解各個崗位的職業素養。

2.2 “課程思政”的培養目標

《數控設備管理與維護》課程，是高職數控技術專業的一門專業課程，涉及數控設備的管理技術和維護技術，主要包括數控設備管理模式、機械部件維護保養、數控系統維護保養、電氣系統維護保養等技術。通過本課程的學習，使學生掌握數控設備管理和維護保養的相關知識，具備生產一線數控設備管理和維護保養的初步能力，進一步提升學生的職業崗位綜合能力和職業素養。以突出培育敬業精益、專注創新等方面的“工匠精神”為主線，將社會主義核心價值觀中的“愛國、敬業”貫穿于整個教學環節，培養學生踏實嚴謹、吃苦耐勞等優秀品質，培養創新能力有時代擔當的技術性人才[3]。

2.3 “課程思政”的課程內容

2.3.1 結合數控專業特點挖掘思政元素

根據政府報告中的“中國制造2025”和“制造業強國戰略” 結合該專業特點，引導學生樹立遠大理想和愛國主義情懷，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，勇敢地肩負起時代賦予的光榮使命，全面提高學生思想政治素質。

通過《大國重器》《輝煌中國》《厲害了，我的國》等紀錄片介紹數控設備機械部件國產化、先進化、智能化； 尤其是高端數控設備的已經可以基于大數據采集、云計算等技術來實現實時監控和診斷。通過這些案例滲透愛國主義教育，培養學生的愛國情懷，培養學生振興中華的責任感和使命感，讓學生感受中國特色社會主義的優越性。

徐工技能大師畢可順，徐工集團道路機械事業部副總工程師，先后榮獲全國百強技師、全國技術能手、全國職工創新能手、全國五一勞動獎章、享受國務院特殊津貼等榮譽稱號。68 歲的畢可順立足崗位，堅持自我提升，不斷創新突破，先后完成技術革新和技術改造70 多項，為企業的發展做出了突出的貢獻。畢可順靠著“一根筋”的精神，認真學習數控加工中心維修技術，鉆研數控機床電腦編程技術，他從一名初中畢業的普通工人，成長為從工裝設計、電腦編程到數控機床方面樣樣精通的機電維修高級技師。成為不折不扣的“土博士”。用他的話說：“創新就是貢獻”“多創新就是多貢獻”。

徐工技能大師孟維，2001年進入徐工集團，成為一名數控車床操作工。通過幾年的不懈奮斗，從一名普通的工人成長為大國工匠。37 歲的孟維曾先后榮獲全國杰出青年崗位能手、全國技術能手、全國向上向善好青年、機械工業勞動模范、機械工業職工技術創新先進個人、江蘇省技能大師工作室領辦人、江蘇省有突出貢獻高級技師、江蘇省有突出貢獻中青年專家、江蘇省五一勞動獎章、江蘇省333 高層次人才培養工程培養對象等榮譽，享受國務院政府特殊津貼。“孟維技能大師工作室”被評定為“江蘇省技能大師工作室”，他帶領團隊攻關研究眾多難題均達到行業領先水平，被全集團、同行業廣泛采納應用[4]。

通過《大國工匠》紀錄片和本地域徐工技能大師畢可順、孟維等人物事跡的介紹，向學生介紹相關科技人才的事跡，引導學生樹立遠大理想和人生觀，學習我國科技人才的奉獻精神，勇敢地肩負起時代賦予的光榮使命，全面提高學生思想政治素質。

2.3.2 結合企業管理制度貫穿教學實踐

在教學實踐環節中引入企業“6S”管理制度，按照“6S”管理中規定的“整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全”進行嚴格管理。習總書記曾經說過“作為一名未來的技術人才，生產優質產品是多么重要。無論是什么專業的學生，這都將使他們受益終生”。在教學實踐環節中開展實踐秩序管理、實踐紀律管理、實踐場地管理，進行實踐安全教育、實踐操作規范教育，引導學生強化安全意識、規范意識、紀律意識、文明意識，養成良好行為習慣。如要求學生實踐中不遲到、不早退，參加班前會和班后會；實踐場地衛生清潔、實踐設備規范操作和整理整潔等。

實訓實踐教學環節中，通過大國工匠和徐工技能大師等人物事跡介紹培養學生敬業精益、專注創新等方面的“工匠精神”，認真負責、吃苦耐勞的工作態度和踏實嚴謹、一絲不茍的工作作風。要求學生嚴格執行實訓室的管理規范，培養良好的行為習慣和愛護公共財物的優秀品德。要經常以數控設備管理、操作、維護不當會給生產帶來損失，尤其是嚴重的生產事故來教育警示學生，幫助學生養成規范操作、踏實嚴謹的習慣，從而培養學生的安全意識、責任感和使命感。

2.3.3.實踐操作引導團隊意識和標準意識

在實踐環節中分組教學，要求學生小組合作、互助友愛，以團隊協作方式完成任務，小組進行互相點評，提出學生的優缺點，對于個人不足要勇于接納并改正。通過學生分組討論和實踐操作合理分工、有效組織，培養學生團隊合作意識。

通過學習數控設備管理、操作、維護等行業標準和規章制度，讓學生養成嚴格遵守標準規定的習慣，培養良好的行為習慣，增強遵守標準意識。

2.3.4 “課程思政”理念融入教學各個環節

查找設計思政元素添加進教學內容設計、教學過程實施等各個環節，讓學生樹立正確的人生觀、職業觀，實現專業知識和思政教育的有機統一。該課程共安排5 個教學模塊，16 個教學任務，見表1。

我們通過思政元素把思政教學的內容、方法詳細地設計編寫進教案。在課前必須收集大量資料，找到思政切入點，并整理成教學內容，寫進教案。在教學過程中準備以摘錄網絡新聞、視頻、實物展示、圖片展示等手段，介紹數控設備各個部件國產化、先進化、智能化； 尤其是高端數控設備在大數據采集的基礎上利用云計算技術，實現數控設備的實時監控和診斷。

利用數控維修實訓室設備進行實訓實踐操作訓練； 利用校園網查看數控設備管理與維護相關網絡資源；利用院級課程資源庫《數控設備管理與維護技術基礎》網絡資源自主學習，利用手機微信、QQ 等多種自媒體軟件進行互動教學[5]。

2.4 “課程思政”的課程考核方式

課程思政的課程考核，不僅要進行專業知識考核，還要反映出課程思政的效果。該學期準備使用過程考核和最終考核兩者結合[6]。過程考核環節中讓學生自己收集有關我國先進數控設備管理和維護的資料，形成關于我國先進數控設備管理和維護現狀的調查報告，并記入課程考核成績，讓學生感受我國先進數控設備的發展，讓學生形成愛國主義的理念[7]。

表1 《數控設備管理與維護》課程教學模塊與教學任務

3 結語

作為學院“課程思政”改革試點課程，我們將思政育人理念在每一堂專業課中向學生灌輸，在專業知識技能傳授的同時將工匠精神、奉獻精神、愛國主義精神等潛移默化的滲透到專業課堂，培養學生吃苦耐勞、愛崗敬業、職業素養和安全意識，也為學院全面開展課程思政工作積累經驗，推動提高課程思政水平。