案例結(jié)合情景模擬教學(xué)法在神經(jīng)內(nèi)科臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用

胡亞靜

（河北科技學(xué)院護(hù)理與健康學(xué)院，河北 保定 071000）

醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科屬于重要科室之一，收治的實(shí)習(xí)生主要為腦梗死、腦出血、腦部炎癥性疾病、坐骨神經(jīng)痛以及偏頭痛等，相較于常規(guī)內(nèi)科，其病情通常較為嚴(yán)重[1]。因此，不僅要求提供良好的治療措施，而且需滿足實(shí)習(xí)生的高質(zhì)量護(hù)理需求[2]。因此，本研究于2018年12月～2020年6月期間選取實(shí)習(xí)生共計(jì)80名作為研究對象，則分析探究了案例結(jié)合情景模擬教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值。

一、資料與方法

（一）一般資料

甄選我院2018年12月～2020年6月招收的實(shí)習(xí)生共計(jì)80名展開研究，分組原則設(shè)置為隨機(jī)數(shù)字表法，將其具體分為對照組和觀察組，每組40例患者。對照組男性、女性實(shí)習(xí)生比例為1：39例，年齡19歲～23歲，平均（20.4±0.7）歲；觀察組男性、女性實(shí)習(xí)生比例為2：38例，年齡18歲～24歲，平均（20.7±0.5）歲。兩組實(shí)習(xí)生一般資料，比如年齡、性別等，無顯著差異，P＞0.05，具有可比性。

（二）方法

對照組實(shí)施傳統(tǒng)護(hù)理教學(xué)，具體主要指帶教老師按照教學(xué)大綱進(jìn)行授課，臺下學(xué)生聽課，同時(shí)在教師指導(dǎo)下完成教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。

觀察組實(shí)施案例結(jié)合情景模擬教學(xué)法，具體內(nèi)容如下：（1）學(xué)生、患者以及家屬，老師與醫(yī)護(hù)人員按照病例進(jìn)行情景模擬，其中老師現(xiàn)場模擬情景對患者實(shí)施一系列護(hù)理急救，指出護(hù)理重點(diǎn)，并積極加強(qiáng)指導(dǎo)，以觀摩的方式促使實(shí)習(xí)生熟悉該過程，針對存在的問題予以解決。（2）通過角色互換的方式展開護(hù)理施救，由學(xué)生扮演醫(yī)務(wù)人員，老師扮演患者，在急救情景中展開施救，在這個(gè)過程中老師適當(dāng)提出問題考察實(shí)習(xí)生的隨機(jī)應(yīng)變能力和思考問題的能力。（3）將實(shí)習(xí)生分為兩組，分別扮演患者和醫(yī)護(hù)人員，采用現(xiàn)場處理方式展開，由老師進(jìn)行指導(dǎo)，讓實(shí)習(xí)生處于實(shí)踐當(dāng)中[3]。

（三）觀察指標(biāo)

比較兩組實(shí)習(xí)生的綜合能力評分，評價(jià)指標(biāo)包括護(hù)理操作技能、隨機(jī)應(yīng)變能力、邏輯思維能力，總分100分，評分越高則綜合能力越強(qiáng)。

（四）統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

二、結(jié)果

護(hù)理操作技能、隨機(jī)應(yīng)變能力、邏輯思維能力評分與對照組比較，觀察組均顯著較高，兩組可進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析（P＜0.05）。詳細(xì)數(shù)據(jù)如表1。

表1：對比分析綜合能力評分兩組差異（±s，分）

表1：對比分析綜合能力評分兩組差異（±s，分）

三、討論

臨床實(shí)習(xí)生主要指從課堂到臨床工作的過程，而臨床帶教質(zhì)量往往直接影響實(shí)習(xí)生往后工作的態(tài)度和工作能力，同時(shí)影響著隊(duì)伍素質(zhì)水平和護(hù)理安全，所以積極提升臨床帶教水平和管理質(zhì)量，尤其是神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理帶教水平和管理質(zhì)量具有重要意義[4]。

本文研究結(jié)果提示，護(hù)理操作技能、隨機(jī)應(yīng)變能力、邏輯思維能力評分與對照組比較，觀察組均顯著較高，分析原因：醫(yī)院工作實(shí)施過程中臨床護(hù)理教學(xué)發(fā)揮著作用作用，實(shí)施臨床護(hù)理帶教，其教學(xué)質(zhì)量不僅對醫(yī)院整體水平產(chǎn)生著嚴(yán)重影響，而且嚴(yán)重影響著患者的生命健康，所以實(shí)施有效的護(hù)理教學(xué)方法具有十分重要的價(jià)值。傳統(tǒng)護(hù)理教學(xué)方法現(xiàn)今已經(jīng)難以再滿足醫(yī)療發(fā)展水平，為提升實(shí)習(xí)生在臨床實(shí)踐中的應(yīng)變能力以及靈活的思維邏輯能力，在神經(jīng)內(nèi)科教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)聯(lián)合情景教學(xué)法對護(hù)生實(shí)習(xí)具有較大幫助，通過典型案例和實(shí)際情景練習(xí)來豐富學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。案例教學(xué)屬于一種教學(xué)模式和方式均較為先進(jìn)的模式，可促使實(shí)習(xí)生在實(shí)踐中更加充分的學(xué)習(xí)護(hù)理內(nèi)容，有利于培養(yǎng)綜合能力。情景模擬教學(xué)法則通過角色扮演的方式提升了實(shí)習(xí)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通協(xié)調(diào)能力[5]。

綜上所述，在神經(jīng)內(nèi)科臨床護(hù)理教學(xué)中案例結(jié)合情景模擬教學(xué)法的臨床應(yīng)用效果顯著，有效提升了護(hù)理操作技能、隨機(jī)應(yīng)變能力、邏輯思維能力，建議臨床推廣應(yīng)用。