淺析新時期下初中語文教學非連續性文本閱讀教學

王玉琴

【摘要】初中語文是非常重要的一個學習科目，新《課標》提出語文閱讀教學的特點在于教師、文本、學生之間的聯系。隨著初中語文非連續性文本的概念提出，這種模式更多地應用于初中語文閱讀教學中，教師重視多種形式閱讀文本的引入，借助多樣化的文本閱讀形式，豐富學生閱讀體驗，有助于學生多方面閱讀能力的養成。因此，文章闡述了初中語文教學中非連續性文本閱讀的應用意義，提出初中語文非連續性文本閱讀的教學策略，以供參考。

【關鍵詞】初中語文;非連續性文本閱讀;教學策略

引言

小學數學教育改革工作穩步推進中，數學教師有效利用多樣化的教學方法、個性化的引導策略進行學生們自主學習能力的強化培養，形成和諧的師生互動關系，整體教學質量得以明顯提升，同時高年級小學生自主學習能力、抽象思維能力和主動創新能力也得到全面發展，使其成為不可多得的優秀人才。

一、初中語文教學中非連續性文本閱讀的應用意義

非連續性文本閱讀是初中階段語文閱讀教學活動的一項主要內容，也是與時代發展及新課改要求相適應的一項重要教學變革。應用該閱讀教學方式，可突破傳統的教學方式，實現閱讀教學方式的更新，提升初中語文閱讀的教學質量、教學效果，也可起到積極的推動作用，還可有助于學生對所閱讀的文章形成深層次的理解。非連續性文本閱讀多為借助表格、圖片方式開展閱讀教學活動，借助信息化教學手段將文字信息借助文件的方式呈現在學生面前，將文本教學具備的實用性、高效性加以凸顯，教師將非連續性文本閱讀應用于語文閱讀教學活動中，還可實現閱讀教學時間、閱讀教學空間的縮減，有助于調動學生的閱讀興趣，還可將語文知識內容向學生直觀傳達，借助簡單形式完成文章內容的表述，還可引導學生對文章所隱藏的信息加以挖掘，重視文章潛在情感的體現，促使學生可在短時間內快速、準確地找尋文章主要信息，促進學生語文閱讀能力、學習能力的提升。

二、初中語文非連續性文本閱讀教學策略

1.選取合適的閱讀素材，調動學生閱讀的積極性

閱讀素材可以不限于課本，名著或者期刊文章片段都可以，擴展閱讀素材可以調動學生閱讀的積極性。初中學生好動活潑，在不影響課程教學的情況下，加入一些有趣的擴展閱讀內容，可以鍛煉學生的閱讀技巧，培養學生的閱讀興趣，對于開闊眼界也有一定幫助。例如《海底兩萬里》就是不錯的書籍，充滿刺激和新奇，而且書中大量場景描述，可以讓學生發揮自己的想象力，結合書籍插圖，進行想象。還有大量的科技文，也可以截取片段，或者截取其中的圖表，鍛煉學生看圖說話、歸納總結圖表信息，提升學生對數據的分析能力。圖表解讀也是中考必考題，所以在日常教學中就要選取合適的閱讀素材，讓學生鍛煉對信息的提煉和理解能力。例如，“我國國民使用各媒介閱讀時長統計表”，讓學生分析圖表傳遞出的信息，這也是一種非連續性文本閱讀訓練。素材話題的豐富性可以充分調動學生的閱讀積極性。

2.開發利用教材，改善初中語文教學氛圍

在初中語文教學中融入非連續性文本閱讀，教師可以充分利用教材，例如其中的插畫，或者根據課文尋找一些相關素材對課文進行拓展，幫助學生理解課文。初中語文有不少古詩詞、文言文等，詩句字詞中蘊含的景色、事物都值得學生運用非連續性文本閱讀的方法去提煉，可以鼓勵學生嘗試動手畫出來，不同的理解、不同的想象力，會得出不同的畫面。例如，《桃花源記》描繪了世外桃源。學生們閱讀課文，理解作者的思想，根據自己的理解畫出心中的“世外桃源”。這樣，學生主動理解課文的效果比教師“填鴨式”的教學效果更佳，豐富的教學手段使課堂教學氛圍活躍起來。

3.結合生活場景，學以致用

在生活中也有不少非連續性文本，可以結合生活場景把所學運用到生活中。例如食品包裝袋的說明書、宣傳手冊，這些都是非連續性文本。將這些引入課堂，學生可以提煉關鍵信息，提高閱讀理解能力，在生活中也有實際運用，這樣所學與所用可以充分結合。學習素材源于生活，教師要呼吁學生在日常生活中關注和了解非連續性文本，開闊眼界。例如說明書是生活中必不可少的東西，要能看懂說明，才能正確掌握產品的使用方法。食品包裝也包含了很多重要信息，例如食品成分，讀懂成分表可以幫助我們健康飲食，最重要的就是生產日期、有效期這些基本且重要的信息。非連續性文本閱讀最重要的就是學以致用，將其融入日常生活中。

4.抓住關鍵詞和重點內容

學生拿到非連續文本的時候，不要急于閱讀。學生可以先將文本中的關鍵詞找出來，這樣就有利于更好地理解文本的主旨。接著，學生可以將這些關鍵詞組成一句話，進一步提升對文本的理解能力。例如，在學習《皇帝的新裝》這篇課文時，學生可以先對文章的題目進行觀察。第一，學生可以想一下題目的含義。接著，學生根據自己想的想象去閱讀文章，也可以結合課文中的插圖來理解文章的主旨，最終提升學生的閱讀理解能力。

結束語

綜上所述，非連續性文本閱讀在語文閱讀教學活動中發揮著重要的作用，可彌補傳統閱讀教學中的不足。因此，初中語文教師在課堂教學活動中應重視此種閱讀形式的應用。采取充分挖掘語文教材內容、重視閱讀文本教學遷移等策略，合理應用該閱讀模式，提升教學效果。

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