淺析高中語文教學中的有效策略

李榮

【摘要】高中語文是一門非常重要的學科，但是受到傳統(tǒng)教學方法、教學理念的影響，仍舊存在較多的問題，無法實現較好的教學效果。如今，我國正在實行新課程改革，這就需要教師深入分析新課程的內容，明確教學方向與教學目標，全面了解學生的實際情況，選擇多樣化的教學方法，點燃學生的學習熱情，實現課堂教學有效性的穩(wěn)步提升。

【關鍵詞】高中語文;課堂教學;有效性

有效教學的核心就是學生愿不愿學、愛不愛學、會不會學。有效果的語文教學是教學過程與教學目標的高度吻合，有效益的語文教學是學生學有所得，有效率的語文課是緊緊圍繞語文知識、語文能力、語文習慣、語文策略進行的。筆者在下文中就“有效教學策略”提出五點個人思考并展開詳細地論述。

一、注重內容整合

對于語文內容整合而言，教師可以從課內和課外兩個角度切入。對于課本內容的整合，教師需要從整體上看待教材中的內容，打破課文與課文之間的界限，將具有一定聯(lián)系的內容整合起來。對于課外內容而言，教師可以整合課外內容讓學生在課后進行學習，也可以將課外內容與課內內容整合在一起，讓語文課堂更加精彩。

例如，筆者將語文教材中的《燭之武退秦師》和《廉頗藺相如列傳》兩篇課文進行了整合，同時還增加了一篇教材中沒有的《晏子使楚》，這些都與以弱勝強相關。在這次整合中，將課內與課外進行了整合，還將不同體裁的內容進行了整合。這樣的整合有助于學生更好地體會古人的風采，也更深刻地感受家國之情。并且，在整合過程中，筆者考慮到了內容量，三篇文章數量適當，再多了會讓學生感到一定的閱讀壓力，少了則會達不到整合的效果。此外，在這些文章之外，筆者還加入了一些輔助內容，比如，現在的網友關于這些古人的評價。這些內容可以增加一定的趣味，但卻不會占用太多的時間，還能啟發(fā)學生的思維。所以，教師需要在內容整合上進行多角度考慮，優(yōu)化整合。

不過，在語文內容整合方面，教師需要注意幾個方面的問題。

具體而言，一是內容整合量的問題。這個問題筆者在舉例中已經提到過，在這里還想詳細闡述，即高中時期的學生具有較大的學習壓力，雖然這些學習壓力并不都是語文學科帶給他們的，但是壓力的存在會影響他們的語文學習。也就是說，如果教師一次性地給學生展示較多的學習內容，他們的壓力會在原來的基礎上增大，并且會讓他們對閱讀產生一定的抵觸情緒。所以，教師在整合課內外語文內容時，一定要合理控制內容量。

二是內容難度問題。在這里存在一個誤區(qū)，即難度越大，越能鍛煉學生能力。其實不然，難度與對學生的鍛煉程度之間并不是正比例關系，而且如果內容難度超出學生的能力范圍太多，很容易讓他們產生一種挫敗心理，還有可能會讓他們陷入到自我懷疑之中。所以，教師需要根據學生的語文能力來確定整合內容的難度。

二、強化教學方式

高中語文教學方式的強化是語文有效教學的一個重要方面。語文教學內容整合得再好，如果教學方式得不到強化，那語文教學內容的整合就很難發(fā)揮出應有的作用。所以，語文教學方式需要得到強化，并且需要從兩個角度進行強化。一是教學方式應當多樣化起來，單一的教學方式很難滿足學生的學習需求，并且，單一的教學方式很容易讓學生產生無聊乏味的感受，進而降低學習熱情;二是教學方式的選擇應當更加科學，不同的教學內容有不同的特點，所適用的教學方式也會有所不同，教師應當注意到這一點，并挑選合適的方式進行教學。

例如，在《師說》和《勸學》的整合教學中，筆者采用了合作教學的方式。具體而言，這是兩篇文言文，學生在閱讀上存在一定的困難，很難達到白話文的閱讀速度，所以筆者讓他們進行了合作。合作可以在一定程度上縮短他們的閱讀時間，并且，合作可以減輕他們的學習壓力。在這次合作中，筆者提醒學生進行分工，否則很難在規(guī)定時間內完成任務。有了筆者的提醒，學生在合作中表現得較為靈活，比如，有的小組按照課文進行了兩兩分工，也有的小組進行了組內的單人分工等等。在分工的基礎上再進行合作，合作效率有了明顯提升。所以，教師需要選用合適的教學方式引導學生進行高效的內容學習。

三、優(yōu)化課外擴展

課外擴展的優(yōu)化對高中語文教學有效性的提升具有重要意義，語文課堂教學時間是有限的，課外擴展的優(yōu)化可以讓學生的語文學習更進一步。所以，教師不僅需要注重語文課堂教學，還需要將語文教學擴展到課堂之外。并且，對于高中語文課外教學來說，教師可以從兩個方面進行優(yōu)化，一是學生學習主動性的提升方面，在課外沒有教師的監(jiān)督和指導，學生在學習上需要具有一定的主動性和自制力，否則課外擴展的效果很難得到保證。二是課外擴展形式方面，課外擴展的環(huán)境較為寬松，學生可以擺脫課堂教學的一些限制，學習形式可以得到增加。

例如，在《江南冬景》和《濟南的冬天》的整合教學結束之后，筆者給學生進行了擴展。具體而言，在這次的整合學習中，學生見識到不同地方的不同景色，并且對這些景色贊嘆不已。因此，筆者給學生設計了以風景為主題的課外擴展活動，即學生需要自主選擇并閱讀兩到三篇關于風景的文章，并選擇其中一篇寫讀后感。風景是學生感興趣的內容，所以他們對這次活動的投入度是很高的。并且，因為活動的自由度較大，所以學生的閱讀范圍得到了很好的擴展。

綜上所述，基于新教材和高考背景的語文有效教學實踐與思考，給筆者最大的感觸就是語文教學要落“實”，不求熱鬧求有效。作為一名語文教師，要時時問自己：“一篇課文寫什么，教什么，為什么教，怎么教，教得怎樣?！笨傊?，有效的課堂能夠讓學生的語文素養(yǎng)不斷提升，高效的教學能夠讓語文教學質量不斷提高。

參考文獻：

[1]靳艷菊.高中語文課堂提問的有效性研究[J].未來英才，2015（12）：163.