如何激發學生學習數學的興趣

丁紅云

【摘要】興趣是學生學習的動力。對于處在小學階段的學生來說，對于未知事物的探索欲較強，有著較重的好奇心。

【關鍵詞】小學數學;興趣培養

小學數學實際教學中，教師需要以學生喜聞樂見的方式教導學生，避免傳統灌輸式教學方式引起學生的厭惡，而是應當以興趣激發為主，從知識的學習層面躍升到知識的理解、運用，讓學生感受到數學的魅力，從而自發自主地沉浸學習當中。學生在小學階段，抽象思維較弱，難以理解較復雜的數學內容。因此，教師需要根據學生的心理特點，將學生的各方面學習因素考慮到教學環節中，深入挖掘學生的內在潛能，促使學生個性化發展。

一、抓住心理特點激發學生學習興趣

傳統的小學數學教學課堂中，主要是以師為主體，通過教師傳授、學生被動接收知識的形式進行。限制了學生自主發展的學習規律，導致學生學習不透徹，知識掌握不透徹。因此，教師在教學時需要尊重學生的主體地位，正確指導學生完成學習任務，引導學生獨立思考，不做領導者改當“引領者”，從而發揮學生自主性。例如：在教學"小數乘法"知識點的教學時，可以通過情境創設的模式，基于學生善于探索的學習特點，激發學生問題求知的欲望，引導學生進行獨立思考。在這一課的教學過程中，教師可以先將教材中的重難點與學生熟悉的生活場景進行結合，如可以生活場景為教學素材舉例，“給一個長2.4米，寬0.8米的長方形宣傳欄刷油漆，一共需要多少千克油漆，已知每平方米要用油漆0.9千克？"創設問題情景吸引學生注意力，激發學生探知欲望，觸發學生思維，從而使學生對學習數學產生濃厚的興趣。學生根據所學知識，得出答案‘長方形面積為2.4x0.8=1.92，每平方米用油漆0.9千克，所以答案為0.9x1.92=1.728。通過生活化情境的創設，首先讓學生們對于數學學習產生親近感，然后通過問題的探索，激發思維的發散，最后在學生問題求知的過程中滲透知識點。

二、改進教學方法提高學生學習熱情

教材并不是學生知識的唯一來源，生活中處處充滿數學知識。因此，教師在教學時需要引導學生將數學知識與生活聯系在一起，觸發學生思維。為有效提高學生的學習效率，教師需要不斷改進自己的教學方法，以學生喜聞樂見的教學手段，提高課堂教學質量。例如：教師可以根據小學數學教材內容，為學生創造合適的教學情景，根據教科書中的數學內容，組織學生進行數學活動，吸引學生參與到教學活動中，體現學生的主體地位。如在“小數除法”這一課程的學習過程中，教師可以通過多媒體展示教材中的內容，將其做成動畫，幫助學生掌握有關知識，加深學生的理解。在這一課程的學習過程中，教師可以根據“小數除法”的課程內容設計動畫：“王鵬堅持晨練，他平均每周應跑多少千米？已知王鵬計劃四周跑步224千米?！蓖ㄟ^這種方式，將生活與數學知識聯系在一起，使學生意識到知識來源于生活，生活中處處存在數學知識。學生通過親身體驗感受到數學與生活的聯系。將生活與數學知識聯系在一起，有利于鍛煉學生的動手操作能力，提高學生分析問題、解決問題能力，進而提升學生數學實際應用能力。

三、創建教學情境增強學生學習信心

在小學數學教學過程中，每個學生學習存在差異，為避免學生因為學習成績上的差距而產生自卑心理，教師需要合理創建激勵的學習情景，不斷增強學生的自信心，使學生全面發展。為此，教師需要根據小學數學教材內容，以合適的方式創建符合學生學習需求的教學情景。例如：在教學有關乘法分配律這一數學知識內容時，教師可以先幫助學生掌握基礎的運算規律，如“11x34+89x34"。當學生掌握這一類基礎運算規律后，教師可以適當加大數學難度11x34+17x34+72x34，99x34+34，101x34-34...”強化學生有關這方面的訓練，引導學生進行思考。學生在解題過程中，通過對比分析，能夠發現解決這類題型的規律，通過總結、歸納掌握乘法分配律。

四、聯系實際，創設生活情景

數學來源于生活，并應用于生活。小學數學教材中的許多知識都與實際生活緊密相連，因此教師要選取貼近小學生生活的事例或小學生比較熟悉的事物作為課堂教學的例子。這樣可以給小學生親切感，避免對數學學習產生壓力，使小學生充分認識到數學知識離他們并不遙遠，數學知識就存在于日常生活中。像小學生常見的時鐘、商品包裝、藥品說明書等物品上都蘊含著數學知識，在生活情境中，將枯燥的數學問題變成小學生熟悉的場景，使小學生的學習興趣油然而生，不僅學到了知識，還學會了生活技能。

五、適時設疑，創設問題情境

數學的學習就是不斷發現問題、解決問題的過程，學習數學的目的就是解決生活實際中的問題。基于此，教師要根據書本內容，將數學問題與相應的情境進行融合，創設多樣化的問題情境，給小學生創造自由探索的空間。教師可以在課程導入階段，先設置一個疑問，并在疑問中留下懸念，給小學生思考的機會，滿足小學生的求知欲。小學生僅僅依靠現有的知識根本無法解決這個實際問題，而他們又急于去解決這個問題，這就促使小學生把注意力轉到對新知識的學習上來。這時，小學數學教師要把握設置疑問的時機，層層設疑，循循善誘，吊起小學生的胃口，帶領他們一同學習數學知識，不斷優化師生關系，為高效課堂的構建打牢基礎。

結語

綜上所述，興趣是學生學習的強大動力，是學生學習中的催化劑。因此，教師要善于在日常的教學工作中不斷總結并優化，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使學生通過自己親身體驗體會到學習數學的樂趣，從而熱愛上學習數學。小學數學教師需要重視學生理論知識教學以及興趣的培養，促使學生個性化發展，滿足小學數學教學要求。

參考文獻：

[1]王成營.小學數學思想方法指導功能與適用情境的差異性分析[J].教學與管理，2021（26）：33-36.