核心素養下小學語文課堂教學信息化的“增減”運用策略

梁麗梅

隨著新課改的不斷發展，核心素養和學生的未來發展關系越來越緊密。核心素養是課程標準中素質教育的內涵的進一步闡述和升華，具有十分重要的價值和意義。現代信息技術給廣大師生提供了一個無限廣闊的空間，使教學變成智能化的雙向互動過程。[1]在小學語文課堂教學中，運用信息技術“增減”，提高小學生語文核心素養成為了值得研究的問題。

一、“增減”不當，走入信息化教學的誤區

信息技術的運用在小學語文課堂中起到輔助的作用，但存在不少誤區：第一，過度依賴多媒體，使課堂教學成了“電腦+教師”。整節課就是視頻、音頻及課件等充斥整個課堂時間。第二，華而不實，不利于學生對知識的掌握及思維的發展。課件雖做得精美吸引學生，但沒有落實文本的理解。第三，缺乏可操作性。教師在教學中不熟悉軟件操作，或遇到技術故障時把時間浪費在處理軟件上，影響了語文課堂的連貫性。造成這種情況的主要原因是教師缺乏對信息化教學的適應能力，或者課件制作效果不佳，或者照搬他人課件，使得課件運用與知識講解存在誤解，影響了學生的課堂參與。[2]

二、“增減”有度，凸顯信息化教學的重要性

目前，課堂教學效率低下主要在于沒有認真鉆研學習對象，教學目標的落實成為空話，更不用談培養小學生語文核心素養。因此，小學語文的教育教學中培養小學生的核心素養極其重要，而信息化教學在培育學生學科核心素養中扮演了不可缺少的角色，教師將信息技術引入到小學語文課堂，有利于培養學生通過語文思維去解決問題，形成幫助學生終身發展的人格。[3]

在課堂教學中，教師要根據學生的年齡特點、學習能力，采用多樣實用的方法、策略，在知識傳授的同時啟發思維，挖掘潛能，減少“花架子”。小學語文課堂信息化應用不僅能使教學內容由觀念化轉變為直觀化，激發學生對課堂學習的興趣，對教師也是起了積極的作用，提高了課堂效率，這是相輔相成的。

三、運用策略，有效“增減”

（一）借助微課彌補教材空白，提升學生語言表達力

借助微課在小學語文教學應用是一種積極的、探索的研究，一線教師明確微課的使用方法，使微課充分發揮其教學價值。筆者上四年級上冊第六單元的《牛和鵝》一課，采用微課來抓住單元重點（用批注的方式去閱讀），認識批注的目的、內容及做法，為下一節課能不同角度寫批注做準備。微課先介紹毛澤東主席批注的內容，初步認識批注。然后從“什么叫批注？”、“批注要寫什么內容？”、“批注可以用什么符號？”來直觀演示;接著展示《爬山虎的腳》的批注，最后以《牛和鵝》的第一自然段為例子講述怎樣使用批注。這個微課時間短，可循環播放，微課設計彌補了教材的空白。整個微課設計版面統一，思路清晰，重點突出，畫面簡潔，不會讓學生過于注意課件色彩而忽略了課程的學習。

（二）雙師合作教學，實現融合創新

雙師合作教學就是兩位教師在課堂上互相配合默契完成教學任務，它是一種遠程協作教學模式，鼓勵教師在教學過程中選擇單一的方法也可以選擇多種方法的融合。[4]在疫情期間我們線上教學，與陳老師以大班的形式上復習課，一個負責主教（課堂環節的實施），另一個負責助教（學生課堂學習觀察），采取QQ課堂、騰訊會議及Moodle平臺等互聯網+方式進行。

在五年級下冊“單元復習課”中，我們研討出教學環節：“激趣導入，尋找“熱點”——質疑問難，共研目標——突破重難點，學法遷移——線下反饋，促進提高”，這個環節體現了核心素養的落實。在復習中，采取QQ課堂、騰訊會議及Moodle平臺等互聯網+方式進行線上線下混合式的學習，Moodle平臺提供的學習資源是通過我們教師親身實踐得出來的，符合我們教學的需要，也為學困生“保底”。教學中我使用了動態思維導圖呈現課堂內容，讓學生學會多角度思考;多次使用圖文結合，突出重難點，讓學生明白復習的系統性。信息技術的有效運用解決了課堂及時反饋、分層教學、學生共性和個性問題，學生思維能力得以提高，降低教學難度，提高了課堂效率。

（三）結合小學生特點，提高學生學習積極性

同一個班每個學生的性格特點各不相同，為了激發積極性，學校開展“導學案”設計，導學案設計分層次，層次性設計能關注不同層次的學生，并關注他們的不同需求，能引導學生由淺入深、層層深入地認識教材，理解教材能引領學生的思維活動不斷深入，滿足不同層次學生的需求。[5]學生使用導學案時和信息技術、小組合作探究相結合，讓學生在互動探索中獲得體驗和成就感。導學案可根據學生需求，在老師指導下，充分運用信息技術如微課、手機APP、視頻來激發學習的興趣。如學五年級一課《跳水》，當教師講到“孩子處境危險時，你想到什么辦法讓他脫離危險？”時，讓學生充分發揮想象力，把猜想到的不同辦法通過導學案呈現，并上傳到屏幕，實現了同屏展示和對比，師生及時反饋評價，肯定學生的“勞動成果”，以充分調動學生積極性。

總而言之，在信息化發展趨勢下，教師根據實際，要積極將信息化教學與課堂教學積極融合，適當增加或減少信息技術的輔助，有效促進小學生核心素養的提高，也增強小學語文課堂教學的實效性。

參考文獻：

[1]王堃.利用信息技術培養學生語文核心素養探索與研究.[J].中國教育技術設備，2019（6）：108.

[2]龐彪.小學語文教學中信息技術有效運用探討.[J].教育界：綜合教學研究，2019（5）：152.

[3]葉麗.指向語文核心素養的信息化教學實踐探析.[J].中小學電教，2021（06）：37.

[4]乜勇萬文靜.雙師教學三段循環模式的構建與應用研究.[J].中國電化教育，2021（2）：84.

[5]張仁賢.導學案設計與教學應用.[M].北京：世界知識出版社，2016.12.

此成果為全國教育信息技術研究2018年度課題《基于SECI理論的區域網絡協同教研活動模式的構建及效果研究》（184420006）之一。