淺談?dòng)變簣@教研組長如何有效開展工作

賈艷粉

【摘要】作為幼兒教師群體的一員，感性常常超越理性，所以會(huì)時(shí)常感到困惑。因此，定期開展幼兒教學(xué)教研活動(dòng)是非常有必要的，它有助于我們辯證地看待問題，尋找根源，找到解決問題的方法。這時(shí)，教研組長必須充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，帶動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)，把教育和教研充分結(jié)合起來，這樣才能更好地開展幼兒園日常工作。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教學(xué);科研意識(shí);教師的主體能動(dòng)性;教研組長

前言

幼兒教育教學(xué)工作的基層組織和幼兒教師專業(yè)成長的“共同體”——教育研究組織，是幼兒教師們互相學(xué)習(xí)成長的重要陣地，他們積極參與教育研究和實(shí)踐，從而促進(jìn)自身專業(yè)素養(yǎng)提升。而作為這個(gè)教研組的領(lǐng)頭人，又該如何發(fā)揮自身的作用呢？接下來，本文就幼兒園教研組長應(yīng)如何有效開展工作進(jìn)行了闡述。

一、幼兒園教研活動(dòng)現(xiàn)狀

在開展教研活動(dòng)的過程中，常常會(huì)遇到各種各樣的問題，眾說紛紜，各抒己見。整個(gè)教研活動(dòng)不溫不火，只是每個(gè)人對(duì)各自問題、觀點(diǎn)的不同羅列，并沒有相互產(chǎn)生交集，大家想的不是從同伴的觀點(diǎn)或表達(dá)中獲取有用的信息，來激發(fā)自己新的想法或觀點(diǎn)，而是被動(dòng)地接受領(lǐng)導(dǎo)給的條條框框，缺乏“思想碰撞”“經(jīng)驗(yàn)辯證”，也就無法達(dá)到研究的境界。[1]而且在以往的科研活動(dòng)中，教師經(jīng)常處于被動(dòng)的狀態(tài)，教師本身沒有認(rèn)識(shí)到教學(xué)科研活動(dòng)的意義，認(rèn)為就是帶好孩子，這種思想太過片面;另外，幼師專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)就會(huì)進(jìn)入行業(yè)，他們的專業(yè)素質(zhì)不錯(cuò)，有理論基礎(chǔ)，但缺少實(shí)踐基礎(chǔ)，很難進(jìn)行教學(xué)科研;教研活動(dòng)的形式也很單一，一般都是組長講，組員聽，缺少討論，而且有些團(tuán)隊(duì)還總是“隨波逐流”，學(xué)習(xí)別人的成果，照本宣科，毫無創(chuàng)新意識(shí)！

二、教研組長怎么如何有效開展工作

1.端正心態(tài)，做一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)者

教研組的能力和專業(yè)素養(yǎng)直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低，而教研組要建設(shè)好，需要教研組長在其中當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)人，因此，需要教研組長牢記自己的職責(zé)，不怕辛苦，敢于直面困難，積極主動(dòng)開展工作。[2]

首先，教研組長要樹立正確的看人觀，尊重每一個(gè)教師，了解每個(gè)教師的實(shí)際水平，應(yīng)與教師們共同探討，虛心傾聽，鼓勵(lì)和肯定教師的意見，善于提出他們的觀點(diǎn)存在的問題，啟發(fā)教師們思考。

其次，改變以往教研“一人說了算”的決策方式，采取多種形式開展教科研活動(dòng)，諸如集體學(xué)和自學(xué)相結(jié)合，邀請(qǐng)專家開展講座，定期匯報(bào)評(píng)比競(jìng)賽等方式，注重發(fā)揮群體智慧，集思廣益，取長補(bǔ)短。

2.加強(qiáng)思想管理，強(qiáng)化教科研意識(shí)

教研組長作為領(lǐng)導(dǎo)人，要把教、研放在幼兒園工作的重要地位，優(yōu)先安排和進(jìn)行。要落實(shí)“科研興園”的工作方針，確立教育科學(xué)研究思想，強(qiáng)化教學(xué)管理，大力宣傳教研活動(dòng)，讓教師從自身的發(fā)展角度，去探索教育科學(xué)研究的必要性。同時(shí)，身體力行帶動(dòng)骨干教師爭(zhēng)當(dāng)教學(xué)模范，結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際，扎實(shí)開展科研教學(xué)工作。例如，本園開展了“幼兒園主題活動(dòng)的展開方法”、“幼兒心理教育”、“培養(yǎng)幼兒的興趣的方法”“培養(yǎng)幼兒的常規(guī)教育”“如何更好地開展戶外自主活動(dòng)”等的研究，這些課題激發(fā)了教師們自告奮勇參與教研的熱情。[3]

3.倡導(dǎo)人人參與，發(fā)揮主體能動(dòng)性的最大作用力

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是由每個(gè)教師組成的，是教師專業(yè)發(fā)展的基站，每一個(gè)教研組成員都有權(quán)利和義務(wù)參加教研活動(dòng)。每一位教師各自的專業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)了教研組的水平高低，所以只有將所有教師的專業(yè)素養(yǎng)在教研活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)起來，才能激發(fā)出這支教研隊(duì)伍的最大活力。因此作為教研組長，我常常根據(jù)教研活動(dòng)內(nèi)容的不同，采取不同的形式，充分帶動(dòng)每一位教研成員積極參加研討，例如開展教學(xué)分享會(huì)，還會(huì)旁聽某一位老師的課改新課，在課后每個(gè)教師會(huì)分享心得，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。眾人拾柴火焰高，教研活動(dòng)也踏上了一個(gè)新的臺(tái)階。

4.回歸教學(xué)本身，教研與教學(xué)相輔相成

教研的價(jià)值在于能否提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和增強(qiáng)教師的課程實(shí)踐能力，一次好的教研活動(dòng)是圍繞為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)和推進(jìn)教育發(fā)展開展的。有的時(shí)候，教師們并未辯證看待教學(xué)和教研，將他們當(dāng)作兩條平行線，因此難以在教研方面有所突破，所以開展教研活動(dòng)前必須明白，教學(xué)和教研是相輔相成，緊密聯(lián)系的，經(jīng)過反復(fù)驗(yàn)證，指導(dǎo)著教師的教育方向。教研最終都會(huì)付諸實(shí)踐，起到優(yōu)化教學(xué)行為的作用。只有如此，才能釋放出教研的生命力，實(shí)現(xiàn)它真正的價(jià)值。

三、結(jié)語

對(duì)幼兒園教師來說，教研組長是開展教研活動(dòng)的“指路明燈”，是不可或缺的。有了這樣的“領(lǐng)頭羊”，教學(xué)才能始終朝著正確的方向發(fā)展，從而永葆生命力，不斷規(guī)范教學(xué)行為。教研組長不能松懈，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)相關(guān)叢書，對(duì)一些教育界的理論等問題認(rèn)真分析、研究其精神內(nèi)涵，從而不斷提高自己的素質(zhì)，充分發(fā)揮自己的職能。組長還得做一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人，學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)教師們的特長，并帶領(lǐng)他們最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。組長是教研組的主心骨，承擔(dān)著教研組的核心作用，對(duì)教研活動(dòng)的有效開展具有重要意義。同時(shí)深入貫徹《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》要求，指導(dǎo)幼兒園教師實(shí)施科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，同時(shí)深化“以兒童為本”的教育教學(xué)理念，從而保證我們這支教研隊(duì)伍的生命力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李霞.教研組長如何有效開展教研活動(dòng)[J].小學(xué)科學(xué)：教師，2015，000（007）：121-121.

[2]沈亞琴.談?dòng)變簣@教研組長工作的開展[J].好家長，2020（25）.

[3]陳坤.發(fā)揮教師在教科研活動(dòng)中的主體作用[J].新課程改革與實(shí)踐，2009，004（005）：P.32.