淺談黨史教育與思政課堂的有機融合

杜麗珊

摘 要：歷史是最好的教科書，黨史是最好的思政教材。如何用好這本鮮活的思政教材，將豐富黨史資源有效轉化為培根鑄魂、啟智潤心的育人力量，這就需要在思政課堂上以黨史學習教育為契機，充分發揮思政課程育人主渠道、主陣地作用。筆者從多元引領，在樹立“鴻鵠之志”中“立德”及深度融合，在領悟“見微知著”中“鑄魂”兩方面淺談黨史教育與思政課堂的有機融合。

關鍵詞：黨史教育;思政課堂;有機融合;多元引領

《富起來到強起來》是部編版《道德與法治》五年級下冊第三單元第12課的內容，是根據課程標準主題五中“我們的國家”第11條“知道中國共產黨的成立，知道新中國成立和改革開放以來取得的成就，加深對社會主義祖國和中國共產黨的熱愛之情”的內容而編寫。

本單元呈現了近代以來中國人民為實現民族復興的歷史進程，從鴉片戰爭開始到新中國成立前的歷史，這是一段中國人民遭受深重苦難、欺凌與屈辱的歷史，這也是一段中國人民不甘屈服、前赴后繼、奮起抗爭的歷史，在中國共產黨的帶領下，終于迎來了民族獨立和人民解放。改革開放以后，黨帶領人民不斷艱辛探索，找到實現中華民族偉大復興的正確道路，取得了舉世矚目的成果。通過滲透改革創新為核心的時代精神，增強學生對國家的認同感和民族自豪感，從小樹立學生的家國責任意識。

一、多元引領，在樹立“鴻鵠之志”中“立德”

思政課的靈魂在于觸動。要讓百年黨史真正走進學生心靈，關鍵要將課堂連接生活，調動學生已有經驗，才能讓青少年產生共鳴。本節課的課堂實施以激發小學生愛黨之情為主線，貫穿共產黨革命時期、改革開放時期、抗疫階段三個不同年代，引導學生從百年黨史中汲取營養，喚起他們對黨的認知和情感，也在潛移默化中培養學生的意志品質，樹立從小聽黨話、永遠跟黨走的信念。在“祖孫三代比童年”活動中，通過實地考察、訪談等方式，對祖輩、父輩以及自己三代人衣食住行用等方面的情況做一個調查。

課堂上，筆者將學生從家中收集的老照片投影到大屏幕，帶著學生一起細數祖孫三代生活的變化。“我媽媽小時候一年也沒有幾件新衣服，而現在她衣服又多又漂亮，還把我的衣柜占了一半。”“聽老人們說，以前家里有好吃的，都是主人讓給客人吃、大人讓著孩子吃，現在我們隨時都能一起品嘗美食。”“爺爺以前住在老舊的平房里，現在我們都住在高大的樓房里，爺爺說這種生活他以前都不敢想。”一張張照片、一段段家庭故事，讓學生深刻感受到沒有共產黨就沒有強中國、富中國。筆者密切聯系學生生活實際，從學生熟悉的衣、食、住、行、用的今昔生活對比中，直觀形象地讓學生感受祖國發生的巨大變化，繼而引出本課核心問題：為什么祖國會發生這樣翻天覆地的變化？

在觀看視頻《稻花香里憶起您——袁隆平爺爺》后，學生被“雜交水稻之父”袁隆平爺爺的家國情懷感動了，感受到科學家的使命與擔當，并對袁隆平爺爺的逝世表示沉痛的哀悼。“人就像種子，要做一粒好種子”，這是袁老生前經常說的一句話，而他現在安詳地走了，他帶著夢的“種子”去了遠方，卻將糧食的種子、創新與奮斗的“種子”留給了后人。袁隆平院士的感人事跡帶給學生滿滿的感動，并化作奮進的力量，鼓舞廣大學子發奮讀書，立志成才。“袁爺爺，感謝您為我們奉獻了那么多，我們一定會好好吃飯，珍惜糧食，不辜負您的辛勤付出，袁爺爺，一路走好！”學生小溫幾度流淚，哽咽地表達自己對袁爺爺的懷念。學生小文懷著悲痛的心情，在課后感悟中深情地表述：“袁隆平爺爺一生致力于農業科學研究，他的研究是純粹的、真摯的，他將愛的種子播撒在田地，播撒在人間，播撒在每一個人的心靈深處，我們作為新一代的奮斗少年，應當以袁隆平爺爺為榜樣，為國家做貢獻，為人民謀幸福。”學生小豪在感悟中莊重而堅定地寫道：“袁隆平爺爺勇于奉獻、樸實無華的高貴品質將永遠銘記于中國人心中，讓我們接力禾下乘涼的夢想，像袁老一樣用生命之光匯聚成照亮中國的力量！”中國共產黨為了中國人民“吃飽肚子”，讓中國飯碗端得更牢做出了艱苦卓絕的努力。

青春因奮斗而美麗、青春因奉獻而精彩，站在“兩個一百年”的歷史交匯點，我們更加要珍惜糧食、熱愛勞動、熱愛祖國，把汗水和智慧灑向祖國大地！課后，學生還通過繪畫、光盤行動倡議視頻等形式向袁隆平爺爺致敬，感恩袁隆平爺爺為祖國，為人民做出的無私奉獻，表示要將“袁隆平精神”傳承發揚下去，讓袁爺爺永遠活在我們心中。

在最后一個教學環節，筆者引導學生觀看近年令人矚目的我國改革創新的成就，“神舟九號與天宮一號對接”“奮斗者號下水”“探月工程不斷推進”“港珠澳大橋開通”“北斗系統建成”等新成就，讓學生進一步感受國家從富起來到強起來的巨變，感受中國道路、中國力量和中國精神，推動國家富強、社會進步、人民幸福。筆者更是抓住神舟十二號把3名中國航天員送到中國自己的空間站這一時事熱點，觀看剛剛從發射現場趕來的中國載人航天工程副總設計師、“航天英雄”楊利偉為青年講述航天精神、中國精神，引導學生從國家取得的輝煌成就中升華情感，在欣賞和贊嘆中提升學生的國家認同感。

二、深度融合，在領悟“見微知著”中“鑄魂”

站在百年潮頭，回看歷史，每一個華夏兒女都心潮澎湃。一百年來，中國人民在苦難和屈辱中奮起抗爭，歷經鴉片戰爭、太平天國運動、中法戰爭、中日戰爭、戊戌變法、義和團運動、辛亥革命、五四運動，終于找到了馬克思列寧主義，成立了中國共產黨。在黨的帶領下，全國人民共同建設中華人民共和國，為中華民族的偉大復興創造了新的開始。作為一名思政課教師，每每與學生講起這段往事，筆者的心里既激動又充滿豪情。歷史是最好的教科書，它用無數生動的語言為世人講述了在這個東方古老國度上國家和民族發展的壯麗詩篇。為了讓思政課堂與百年黨史得到深度融合，筆者深入堅持開展“問道歷史 明理增信”課前講黨史活動，將黨史教育與思政課教學有機融合，引導學生樹立正確的歷史觀，堅定理想信念，傳承紅色基因，為提升思政育人效果增加“新配方”。將黨史教育融入思政課教學，就是要通過講述革命故事、闡釋紅船精神，循序漸進地引導學生走進那段戰火紛飛、感天動地、震撼人心的新民主主義革命歷史，真正讓學生感悟到堅韌不拔的革命精神，真正讓學生明白革命先烈血灑疆場、視死如歸的堅定理想和信念，讓學生知道幸福生活來之不易，讓學生了解中國共產黨為什么能、為什么行、為什么好的質樸道理。

課后，筆者開展了一系列小學生“紅色人文行走”活動，尋訪學校附近的紅色地標，并在課內讓學生結合尋訪收獲，學習中國共產黨的創建歷史，感受革命先輩的偉大精神，激發對中國共產黨的熱愛之情。學生在“探尋身邊的革命先輩”“探尋身邊的當代英雄”“探尋身邊的平凡奮斗者”課外活動和課堂學習交流中，走進番禺區陳復、林樹坤等革命烈士以及番禺區中心醫院抗擊疫情“最美逆行者”和身邊平凡工作者的精神世界，激勵學生用實際行動學習革命先烈精神，使學生感悟到新時代的奮斗者，給自己的人生增添光彩，關鍵時刻能夠挺身而出，在平凡的工作中努力創造不平凡的成就。

在大思政課中用中國共產黨的百年輝煌歷史教育學生，引導學生學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行的教學實踐，使學生有收獲，教師有提高。學生小維說：“今天，我不僅了解到建黨遭遇的艱難與困苦，還學習了許多革命英雄的光榮事跡，今后，我要以他們為榜樣，長大也要成為一名光榮的共產黨員。”

帶領學生學習黨史，不僅可以引導學生從黨的偉大成就和光榮傳統中汲取精神財富及奮進力量，也更加堅定了他們愛黨愛國的信念。知黨恩、聽黨話、跟黨走，讓紅色基因、革命薪火代代相傳，是思政課教師神圣使命。行走的思政課突出發揮地域優勢，系統梳理各類思政教育資源，開發相應課程，注重學生參與，強調貼近生活，在講授的基礎上融入實踐、體驗和研究等多種方式，真正讓思政課程“活”起來。

參考文獻

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