小學低年級撲克牌口算游戲的實踐與探究

練旭群

摘 要：計算能力是小學數學學科核心素養之一，按照新課標對學生運算熟練程度的要求，能否熟練地運用口算將大大影響學生的數學學業水平，因此口算能力在小學低年級數學教育中占有重要的地位。口算能力的培養需要家庭和學校共同努力，以學校、家庭的互動家校合作學習模式，采用科學優化、家校攜手、精準幫扶的方式，為學生營造良好的學習氛圍。

關鍵詞：小學低年級;撲克牌游戲;家校共育

教育部就加強作業管理工作提出明確要求，各地各校務必高度重視，從把握功能、嚴控總量、提高質量、強化管理等方面落實，堅決把過重作業負擔壓減下來，達到“雙減”目標。新課標對小學計算的要求更高，更重視小學生能力的培養和素質的提高。有趣的撲克牌游戲能夠豐富學生的口算練習的方式，減輕他們的作業壓力。有效的口算訓練能夠讓學生體驗成就感，增強信心。在紙牌游戲中，學生可以發現許多數學規律，更能大幅度提高學生的計算能力。學生可以在輕松愉悅的環境中完成口算訓練的同時，能把注意力更多地用于觀察和思考，而不是單調枯燥地重復刷題，有助力于作業“減負”。

一、科學優化，提高低年段口算教學質量

（一）依據學情，著眼現狀，激活思維

撲克牌游戲的使用能幫教師解決很多問題，讓學生從直觀形象的事物中培養數感。因此教學過程中要多讓學生進行摸、放等親身體驗，調動學生的感官，使其能夠更加直觀地認識數學，從而提高學生的學習效率。教師運用撲克牌游戲、小組競賽活動來提高學生學習的全面參與度，建立數字表象，強化學生的數感。加強算理的理解，讓學生在真正掌握算理后熟練、準確地進行口算，通過撲克牌給學生口述計算過程，理解算理，教師就能明白學生出錯的成因。

（二）聚焦問題，探索方式，提升質量

低年級學生不易集中注意力，教師可以在訓練學生口算能力的過程中加入一些競賽類型的小游戲，以提高學生對學習的興趣。運用撲克牌可以設計出多種不同的游戲，也就有了多種訓練學生口算能力的方法，通過不同的游戲可以讓學生對學習始終保持興趣和積極態度。每次撲克游戲結束后，教師都可以對整個過程進行分析和研究，弄清學生口算出錯的原因，從而更好地幫助學生糾正錯誤，提升口算能力，而學生在游戲中不知不覺增大練習量，熟能生巧，進而大幅度提升口算能力，同時提高數學思維。對于制定游戲規則，可以根據近期學習進度由教師和學生共同設定。例如：10以內加減法計算，可以設計一個“同色相加，不同色相減”的游戲。如果翻開的兩張牌都是黑色或都是紅色，就用加法計算;如果翻開的兩張牌顏色不同，則進行減法計算，并且是用大數減去小數。這種游戲綜合性比較強，有求總和、求相差數，不僅鍛煉了學生的反應能力，還鍛煉了語言表達能力。此游戲能夠幫助學習能力、領悟能力較差的學生輕松地從直觀感知過渡到表象，對提升學生口算能力有很大的促進作用。

二、家校攜手，提升低年段口算訓練的有效性

（一）線下研修，為課堂教學質量保駕護航

撲克牌游戲幫助教師解決了許多教學上難以解決的問題，幫助學生從直觀感知順利過渡到表象，并培養較強的數感。在課堂教學中要多去運用直觀教學手段，積極、充分地調動學生多種感官參與學習活動，這一點對于學習上較為困難的學生更為重要，體驗學習通常可以提高學生的學習效率。在依托教材內容的基礎上，整合各學科內容，組建教師團隊進行學習、小組研討、經驗交流，以保證微課制作的質量提升。在信息技術的支撐下，以腳本設計為重點，教師在讀透、悟清教材的基礎上，編制好腳本、形成初稿、小組內互提意見、在經過反復修稿，最后才能呈現出一節有趣有質的撲克牌游戲微課。把一節節生動的撲克牌游戲微課在學生、家長中推廣，既幫助了學生復習和鞏固，也為家長輔導孩子提供了有效的方法，為口算訓練帶來新思路。

（二）線上平臺，在交流中分享提升智慧

互聯網時代學生的學習途徑越來越多元化，如何把學習從課堂到課外的無縫連接呢？其實，教師可以通過簡短而精致的“微課”實現教學目標。以微課為抓手，共同推進口算有效性研究，“微課”除了對學生進行口算游戲的方法和策略的引領和點撥，還能幫助學生進行有效的口算訓練。教師利用微課呈現思維過程，在潛移默化中幫助學生鞏固口算。

“雙減”的政策下，低年級不布置書面家庭作業，而撲克牌游戲就成了一項學生樂于完成的游戲作業，家長也可以通過游戲參與到學生的學習中，并且能與學生建立融洽的親子關系。家長明白了學生口算情況與困難，更主動地與教師交流學習心得。在課堂上進行撲克牌游戲時，學生往往比書面上的練習還要認真專注，而且撲克牌游戲不會太復雜，操作起來也比較簡單，學生回家后能將此游戲教給家長，在家完成這項有趣的家庭作業。撲克牌游戲讓枯燥乏味的數學知識變得更加生動、有趣，讓學生更容易接受。在家中進行撲克牌游戲，不僅提高了學生的數學思維能力，對學生語言表達、人際交往等能力也大有益處。

三、精準幫扶，助推學困生進步前行

學困生要想追趕上來需付出更多努力，只要教師認真分析原因，并運用有效的應對策略，可以逐步減小其與正常學生間的差距。通過撲克牌游戲的方式逐步拉近人與人之間的距離，消除學困生對學習的畏懼與抗拒。正所謂“功夫不負有心人”，經過認真的練習，學困生一定會逐步實現轉化。個性化的定制撲克游戲教學使不同層次的學生都能得到發展。撲克牌雖是數學課中的一個道具，但在低年級的數學課堂發揮了很大作用，不僅激發學生學習數學的興趣，還培養了學生的各種能力。

著名數學家華羅庚說過：“有了興趣就會樂此不疲，好之不倦，因而也就會擠時間來學習了。”通過這一寓教于樂的形式，學生既能感受到玩撲克牌的樂趣，學習到數學知識，還獲得了多種積極的情緒體驗。

參考文獻

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