中職語文教學模式的改革與創(chuàng)新

龍朝波

摘要：近幾年，國家逐漸提高了對中職教育事業(yè)的重視程度，對中職教學質(zhì)量提出了更高標準要求。然而，在中職學校教育中語文課程是一項最為基礎的學科，鍛煉提高了學生各項能力，并發(fā)揮著重要的促進作用。因此，要想促進中職教學質(zhì)量提高，必須持續(xù)創(chuàng)新優(yōu)化中職學校語文課程的教學方式。

關鍵詞：中職學校;語文教學;創(chuàng)新途徑

引言

現(xiàn)階段，我國大部分中職學校的語文課程教學現(xiàn)狀不容樂觀，已經(jīng)導致社會各界對其產(chǎn)生高度重視和廣泛關注，盡快創(chuàng)新優(yōu)化中職語文課堂教學，毅然是一項刻不容緩的內(nèi)容。因此，中職語文教師需要結合語文課程的教學現(xiàn)狀，深入探索科學合理的創(chuàng)新優(yōu)化途徑，充分體現(xiàn)我國中職學校語文課程的獨特教學色彩，緊密聯(lián)系學生的專業(yè)，進而使語文課程整體教學效率有效提高。

一、中職語文教學現(xiàn)狀分析

在中職教學中，語文學科作為重要的文化基礎學科，其教學質(zhì)量往往影響著學生語言能力培養(yǎng)。在當前中職語文教學中，主要的課堂教學模式為教師問學生答的形式，學生主動參與課堂活動的情況相對較少。在新課改的背景下，中職語文教學需要重視綜合素養(yǎng)的提升。需要在有限地課堂教學中，重視教學模式改革創(chuàng)新實踐，以此改善課堂教學效果[1]。

二、中職語文課堂教學的特點

（一）語言能力運用與職業(yè)需要并重

相對于其他階段的語文課程教學，中職階段的語文課程學習一方面注重學生基礎的語言文字運用能力的提升，另一方面教學也更加傾向于學生未來的職業(yè)發(fā)展需求，許多課文篇目的選擇都考慮到了學生的未來職業(yè)選擇觀的樹立。這是國家職業(yè)教育方針政策體現(xiàn)，更是為國家經(jīng)濟建設培養(yǎng)人才的需要，這也意味著國家教育對中職語文教師的課堂教學有了更高的要求。中職語文教學不再只是單純的語言文字知識的學習，還需要與其未來職業(yè)發(fā)展方向相契合。

（二）人文素養(yǎng)提升與職業(yè)價值觀培養(yǎng)共存

中職語文課程內(nèi)容中包含了大量人文知識，這就使得語文課程的人文性極強。而中職語文教材的課文與普通高中語文教材的課文有部分相同的篇目，不同的是中職語文教材又設置了部分職業(yè)模塊和語文綜合實踐活動模塊，這就要求中職語文的日常教學不僅有普通教學目標的設置，更有學生正確職業(yè)價值觀的引導學習。

三、中職語文教學模式改革創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)設良好的教學情景

在中職學校語文課堂教學實際開展過程中，首要任務是幫助學生在語文課堂學習中高度集中自己的注意力，要求教師不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學方式，通過多樣化、新穎的教學手段，在語文教學活動中營造出充滿趣味性的良好教學情境，結合語文教材內(nèi)容創(chuàng)建出具體教學情境，讓學生通過生動形象的方式來描述和表達所學內(nèi)容，通過問題的設計和提出引起學生的注意，進而在課堂教學中讓學生始終保持注意力的高度集中，以此充分調(diào)動學生學習語文知識的熱情，并且讓學生在學習過程中具備一定的自主創(chuàng)造能力。在語文課程實際教學過程中，教師借助情境化教學方式，通過教學情境的良好創(chuàng)造引導學生開展自主學習活動，進而使學生得到學習效率的不斷提高。教學情境的構建不必局限于語文教材內(nèi)容，可以延伸到課外讀物和課堂導入環(huán)節(jié)層面。在結束一堂課教學后，教師應當為學生布置作業(yè)，引導學生展開創(chuàng)造性學習，能夠使學生在課堂學習中緊跟教師的教學思路，并可以及時質(zhì)疑，進而不斷提高學生個人的學習能力。

（二）重視基礎知識教學，幫助學生建立良好的語文基礎

在中職學校就讀的學生，語文課程基礎普遍不扎實，在實際教學過程中，教師必須深刻意識到這一問題，并且采取針對性的解決措施，對基礎教學引起高度重視，進而幫助學生建立牢固語文基礎。

例如，教師在講解課文的時候，不能一開始就切入主題，讓學生直接去理解課文的中心思想和含義。而是需要以課文的文字為切入點，準確把握學生對于課文中所出現(xiàn)的生僻字詞實際認識情況，幫助學生消除課文閱讀障礙。然后，引導學生多次誦課文，或者可以讓學生默寫課文中的經(jīng)典段落，通過讀寫過程中，讓學生更加深入的認識和理解文字。同時，可以深刻體會到作者通過字里行間想要表達的情感。通過這樣形式的教學之后，教師可以詳細的講解作者所描述的主題、課文隱藏的深意等。采用循序漸進的方式展開課堂教學，能夠讓學生覺得對于知識的接受比較容易，而且能夠更好的幫助學生建立牢固的語文基礎，對接下來的語文教育具有促進作用。

（三）烘托語文課堂教學氣氛，促進學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣

對于中職學校語文教學而言，課堂是作為關鍵的教學陣地。在中職學校語文課程的傳統(tǒng)教學模式中，教師講授方式往往比較死板，語文課程本身依托的就是文字，長期固化的學習會導致學生產(chǎn)生枯燥乏味的感受，無法保持注意力的高度集中，教師照本宣科的講解，更是導致學生提不起學習興趣。因此，為了促進中職語文課程實現(xiàn)教學質(zhì)量的不斷提高，必須適當調(diào)整和優(yōu)化語文課堂教學。中職教育階段的學生，年齡較小且活潑愛鬧，無法長時間保持安靜的狀態(tài)。因此，教師需要結合學生的發(fā)展規(guī)律適當調(diào)整課堂教學，為課堂教學增添生動、活潑動力，如此一來，在課堂教學中學生的學習效率會不由自主的提高，同時教學效果也會有明顯的提高[2]。

例如，在詩歌課文的學習中，教師可以引導學生基于詩歌內(nèi)容，精心改編和排練小型話劇，并在講臺上進行表演。教師還可以借助多媒體，在實際教學活動中整合教學內(nèi)容以及多媒體課件，為學生展開直觀地展示，進而使學生集中自己的注意力。通過這種教學方式，不僅能夠烘托課堂氛圍使其變得十分活躍，而且能夠讓學生具備一定的課堂參與度。此外，教師應當正確認識到，語文課堂教學并非需要以講解為主，而是需要采用鼓勵手段，讓學生進行自主學習和死開，進而充分調(diào)動學生對語文課程的學習興趣，畢竟最好的教師來源于興趣。

四、結語

綜上所述，在中職教育教學的建設中，語文是一門十分關鍵的必修課程，積極創(chuàng)新優(yōu)化語文課堂教學是中職學校語文課堂所需要挑戰(zhàn)的新任務。因此，教師需要積極探索和發(fā)現(xiàn)科學合理的方法與途徑，不斷創(chuàng)新優(yōu)化中職學校語文教學，促進中職學校語文課堂實現(xiàn)教學效率的持續(xù)提高，為中職學生未來學習發(fā)展鑒定基礎。

參考文獻：

[1]嚴新文.新形勢下中職語文教學方法的改革與創(chuàng)新策略探析[J].考試周刊，2021，3（45）：66-66.

[2]王冬玲.談中職語文教學方法的改革及創(chuàng)新研究[J].才智，2021，8（3）：37-37.