核心素養視角下初中英語口語能力培養策略研究

聶忠嬌

摘要：核心素養視角下初中英語口語教學隨著教育體制的改革而不斷深入，經濟與文化全球化不斷加速，英語是在國際使用最廣泛的一種語言，要想全面培養學生的綜合能力素質，英語口語的教學是必不可少的一項。如今的初中英語口語教學并不能夠為以后學生口語能力的提升打下堅實的基礎，所以要提高學生英語的綜合能力，通過英語口語教學的培養可以達到，教師通過轉變教學模式和多種方面的運用來提高初中英語口語教學質量。

關鍵詞：核心素養;初中英語;口語教學;能力培養

引言：提升英語口語能力的黃金時期是在學生青少年發展階段，學生有一定的英語基礎，各方面思維語言表達能力都有相應的提升。但是目前許多初中生忽略自身對英語口語的訓練和學習，將學習口語練習的時間大量花費在背單詞、背語法、做英語題目上。初中英語教師在口語教學方面也忽視，從而就導致初中英語在口語教學上有欠缺，目前基于核心素養視角下的英語口語教學應教師應當轉變思想，通過對學生的引導而提升學生口語能力。

一、目前初中英語口語教學存在的問題

（一）輕視英語口語的思想較為嚴重

目前初中英語口語教學當中存在嚴重的忽視英語口語教學和輕視英語口語教在英語教學當中的地位，許多初中英語試卷只有筆試部分而沒有口語測試的部分，有的初中英語試卷稍微注重學生英語全面發展的會注重學生聽力的訓練和考試，但并沒有真正的將英語口語納入到考試的范圍當中，所以大部分教師和學生對于教材當中存在的口語訓練的部分進行忽視只重視筆試寫作的筆試，教師與學生輕視英語口語的教學和學習是目前英語口語教學存在的重要阻礙。

（二）教師工作沒完全到位

如果在英語教學中有嚴格要求的教師會將教學工作真正的落到實處，并且全面，而目前大部分許多英語教師自身的英語口語水平就較低，所以在英語教學當中會忽略掉學生進行口語教學或者是口語交流的內容，這在一定程度上阻礙了學生想要開口說英語的積極性，同時教師沒有做好學生的思想工作，許多學生在學習英語和進行英語口語的練習上信心有較多的不足，在學生學習英語初期往往是比較感興趣的，但時間長了由于沒有受到正確的英語口語的教學，或者是因為自身語言發音不標準，被學生或者教師批評，學生學習，英語的自信心和自身的自尊心都會嚴重的受到打擊。

（三）學生自我認識能力不足

學生在學習英語的過程當中，往往會因為自身英語發音不標準或者是其他的原因導致學生不敢開口講英語，這直接導致學生在進行英語口語訓練時或是講英語的時候因為緊張，恐懼導致英語發音有錯誤，學生一旦因為擔心英語發音不好就會變得越來越自卑，英語更是表達不出來。學生不敢進行開口講還有一個重要的原因就是學生自身性格的關系，學生每個人的性格差異決定了在自我表達能力上的強弱，有的學生自我表達能力強烈，也敢于表達想與表達，即使說錯也要講，但是對于一些內向的性格害羞的人，卻因為自身的心理因素和性格不敢講，導致英語口語提高不了。

二、核心素養下提高英語口語教學的方法

（一）巧用英語閱讀提升學生口語熟練度

無論是英語還是漢語，還是其他的語言都需要熟能生巧，不斷練習，所以英語學習要通過不斷的口語練習來提升口語能力。在初中英語教學當中許多學生對英語有較強的恐懼感和陌生感，平常更是不敢開口說英語，導致學生口語能力提升緩慢。教師可以通過英語閱讀來提高學生的口語表達能力，通過多種方式來用口語表達的形式復述英語閱讀的內容，能夠提高學生英語的口語能力。英語閱讀的內容可以是教材上的，也可以是一些教師為學生精心挑選適合學生閱讀的英文閱讀材料。教師在每次進行完教學內容時，要留給學生進行閱讀練習，培養學生口語能力的時間。教師通過與學生一起研讀閱讀內容之后，再讓學生通過自己的理解重復文中的意思，并將文中書面的表達形式轉化為日常，可以交流對話的口語表達形式，通過慢慢的轉換將提高學生英語口語的能力。

（二）利用影視音頻資源提升口語純正度

許多初中生在學習英語口語的過程當中，往往會覺得自己的英語口語不純正，講出來會遭到周圍人的嘲笑，所以在英語口語教學當中培養學生口語純正度也是非常重要的一部分。許多初中生因為用漢語的聲調，節奏講述英文導致英語發音或音調不正確，這都是因為學生沒有真正的生活和接觸到純正的英語環境。在進行英語表達的過程當中，對這些表達方式并不熟練和認識，所以教師如果可以對學生英語口語細節的方面進行教學則會提高學生對英語口語學習和表達的信心，目前多媒體技術也給教學實現了多種可能。比如在對《 What's the best movies theater》內容進行教學時，文中正好提到了 movies，就可以運用這個關鍵詞進行將電影觀看并結合到課堂當中，目前許多英文的動畫電影是很適合進行口語練習的，比如《瘋狂動物城》《冰雪奇緣12》這類電影當中的英文口語對話較為簡單，也可以通過一些趣味配音的口語方式來讓學生提高英語口語表達的想法。

（三）深入發掘文化差異，樹立學生跨文化意識

核心素養下的英語口語教學并不能在英語當中教學培養學生跨文化交流意識，讓學生通過對語言文化的背景和特點，在英語交流當中更加順利。英語口語教學當中，教師要重點的對學生踐行跨文化意識的培養，根據英語教材內容教師在教學當中插入一些對西方文化上的教學，讓學生更好的了解外國的文化宗教風俗。教師通過講解西方的文化也會讓學生了解到中西方文化之間的差異，從而提升學生在文化素養上的提升，從而提高英語的核心素養，英語核心素養是學生提高英語口語能力的基礎。比如在八年級下冊《have you ever been to a museum？》一課當中關于你曾經去過一些博物館嗎的主題，正好可教師可以通過博物館的契機來展示一下中西方博物館陳列的產品以及產品背后的文化含義，通過對西方文化的深入了解，讓學生在口語學習當中更加容易。

三、結束語

初中英語口語教學要基于核心核心素養基于開展，教師在進行教學的過程中，要善于打破傳統的教學方法，通過對傳統教學方法的革故鼎新，尋找適合基于核心素養下初中英語口語教學的方式，提高學生口語的表達能力。重視學生口語的學習和訓練，通過對英語閱讀提高英語口語熟練度，通過影視音頻來提高學生英語口語的純正度以及加入對英語國家文化的教學，讓學生在英語口語學習方面全方位的發展。

參考文獻：

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