初中數學教學中滲透數學思想方法的教學策略研究

朱占輔

摘要：在初中數學的學習過程中，教師要做到不斷地向學生滲透數學思想，初中這個年紀的學生，更需要這課堂教育中明白學習的目的與意義，帶動學生學習熱情，在不斷想學生滲透數學思想的過程中，也是學生不斷進步的過程，可以讓學生更加清晰的明白自己學習的牡蠣，由此引出學習動力，以此提高數學學習能力。而數學思想，正是在數學的發展流傳下來，凝結了數學中知識的精華，在初中學習中，往往學生更在乎解題，而總是忽略數學思想的學習，以及在學習以后用數學思想來應用到日常做題的過程。這樣的教育模式過于流于表面，不利于創新課堂對教育提出的新要求。本文就在初中數學教學活動中，將數學思想滲透于教學，以此來提升課堂的效率，更加強化課堂，提升初中數學教學課堂的質量。

關鍵詞：初中數學;數學思想;教學策略

引言：對于數學思想這一概念來說，要積極的運用在教學課堂中，因為在課堂教學過程中進行應用，就能讓學生對知識與概念進行整合，而不是單一的接受知識，是把所學知識、基本概念、數學公式、數學法則等有關數學的學習進行一定的整合與思考，只有產生這種類型的思考，才會對學生的學習以及數學素養都有一定程度的提升，但是在傳統的教學課堂中，數學思想的培養往往是被忽視的，所以通過傳統的數學教學課堂，學生的思維靈活度，自主學習的能力，本文對如何有效的通過課堂教學中對思想的滲透進行分析，旨在通過數學思想來提升課堂的質量與效率。

一、在數學知識教學的過程中滲透數學思想方法

在課堂教學中，導入知識階段往往是從數學概念開始的，數學的概念中就包括了數學的空間形式、數量關系以及屬性思維，所以在導入知識階段的概念講解過程中，教師就要根據本班學生的特點以及對知識接受的程度，對概念有同一個最初的文字的了解和認知，有些數學概念是很復雜的抽象概念，所以在語言理解這方面教師就應該盡可能讓學生能夠形成一個思維鏈，所以在對概念類知識的教學過程中，教師要明確同類事物的關鍵屬性，用這種方式讓學生清晰地對概念中的思想方法進行一個初步的掌握，初中由于年紀較小，對于數學的學習處在一個進行認知的階段，而對于數學概念的學習，不會產生太多思考的空間，初中學生對于數學的知識掌握程度也沒有那么豐富，所以對于概念的學習，許多同學記住他的途徑還是停留在“死記硬背”階段，這樣的學習方式很難讓學生非常正確的理解數學的概念，對于概念的認知也沒有那么清晰，在以后的做題階段，也不會非常快速的回憶起概念知識，所以在課堂教學中，導入概念的階段，教師應該引導學生，教師應當引導學生掌握正確的思想觀念，通過學習與教師的指導，能精準的對數學概念的實質、概念與概念之間的聯系有一個較為精準的把握，引發學生對與概念之間聯系的思考，使得學生正確認知數學概念的抽象性以及概括性。

例如，在學習絕對值的概念的這一知識點的時候，在傳統教學過程中，教師習慣于向學生強調，絕對值在平時生活中所能體現的價值，再這樣強調的過程中，學生對于這一知識點會過于流于表面，為了讓學生的思維水平更上一層樓，教師可以在講解絕對值概念的時候使用數形結合的方式，讓學生將基本的數學概念與抽象的數學思想方法綜合在一起。在課堂講解過程中，除了通過導入階段的知識概念來對數學思想進行滲透，也可以通過在習題講解的過程中更加深刻地來對數學思想進行一個深化，在對題目解析的過程中，讓學生獨立思考，小組之間組織討論等方法，用不同的角度對數學的基礎知識以及概念有更深層次的了解，提高解題效率。

二、在探索數學問題的過程中引導學生掌握數學思想方法

數學學習的最終目的就是在生活中能讓學生利用知識，所以學生在學習數學基礎知識、對數學思想探索的過程，也是一個汲取知識的過程，通過這樣一個過程在以后的實際生活和未來的工作中都能熟練運用所學的數學知識來進行思考與運用，這就是數學學習的目的，所以在日常的課堂教學中，不斷的給同學“制造”數學問題，而再讓學生解決問題，通過這一思考的過程，讓學生對數學思想進行強化與深入，在解題過程中不但想出解題思路，也對數學思想的滲透有一定的幫助，所以在這種解題中，教師可以引導學生得到結果，要讓學生跟著教師的思維來一步一步對問題的最終答案進行剖析，在解題的過程中滲透數學思想，讓學生感受到與數學思想的拉近，從為解決實際問題，激發學生學習的積極性，使學生對于數學的學習產生興趣，從而提高學生的數學實際應用能力。

例如，在進行，有一塊矩形空地ABCD，已知AB=8，BC=2，在AB、AD、CB、CD上依次截取AE=AH=CF=CG，得到一個平行四邊形的場地進行綠化，問E在什么位置時，四邊形EFGH的面積最大，最大面積為多少？這種類型的題目的解決中，教師可以帶領學生先引導出平行四邊形的面積公式，進而將動態的幾何問題轉化為求最值的方程問題，利用這種解題方式，讓學生對數學思想進行思考，其實在面對不同的數學問題時，教師都可以根據所學知識進行探究，從而建立全面的思維結構。

三、結語：

在初中教育階段要對數學思想方法進行一個滲透，在現階段的教育過程中，在教學中通過知識的講解，以及通過對于數學題的聯系，來對學生來滲透教學思想，從而引發學生思考，培養學生對于學習的興趣，在數學教學過程中會涌現出很多有利于最終教學目的的教學途徑，這也給新時代的教師提出了更高的要求，改變教學理念，與時俱進，創新教學，最終培養出新時代的接班人。

參考文獻：

[1]朱有峰.初中數學教學中滲透數學思想方法的策略研究[J].天津教育，2020（32）：18-19.

[2]曹偉林.初中數學教學中滲透數學思想方法的教學策略研究[J].數學學習與研究，2020（03）：41.