圖文并茂 高效復習

雷曉蓉

摘要：在小學階段，數學學科的教學過程中，需要重視復習課對于知識的鞏固作用。在小學數學復習課中，思維導圖可以提升復習效果，從而可以將學生所學到的知識進行串聯和結合，促進學生在復習過程中對知識的梳理，提升學生學習效率。本文探討思維導圖在小學數學復習課中的實際應用，從而希望可以促進小學數學復習課程的效率。

關鍵詞：思維導圖;小學數學;復習課

在小學數學的課程計劃中，可以在復習階段運用思維導圖，促進學生的思維能力的提升。使用思維導圖可以有效的幫助學生將知識進行串并聯，有利于學生對數學知識體系的理解。利用圖文并茂的形式，使學生對于掌握數學知識點，有利于開發學生思維潛能，促進學生的數學學科素養的建立，在“圖文并茂，高效復習”的角度，促進了課堂教學的效果。

一、思維導圖的含義

思維導圖也稱之為心智導圖。利用這一種圖文并茂的思維線性圖，可以促進學生發散性思維發展，也可以將龐大的知識系統進行精準的表達。利用網狀圖等的形式，可以在其中應用不同的顏色和線條的粗細來將知識點進行表述，從而使思維導圖的實用性得到了充分的驗證，促進了學生在思維領域的發展。思維導圖可以有效描繪不同層級的知識。在構建層級圖的過程中，可以明確事物的內在關系進行串并聯，在不同的顏色和線條的連接過程中，可以有效的加深學生對于知識的記憶。思維導圖具有明確的思維優勢，促進了學生對于相關知識的理解，尤其是在對關鍵詞的表述過程中，可以具備明顯的邏輯優勢，將復雜的知識體系進行系統性的線性構建，符合大腦的記憶規律。學生在進行學習的過程中，使用這種的輔助工具，促進了學生思維的完整性，尤其將部分抽象的概念形象化。學生利用思維導圖可以解決復雜的數學問題，有利于小學數學知識體系的建立，有利于學生的思維廣度的發展[1]。

二、小學數學復習課中思維導圖的作用

教師在幫助學生構建小學數學學科知識體系的過程中，利用思維導圖促進學生對相關知識的掌握，體現出思維導圖的作用。

（一）思維導圖有利于激發學生的發散性思維

在小學數學復習課中，利用思維導圖，促進學生對于所復習的數學知識進行系統性的構造，利用畫線的方式，可以將知識進行系統性的串并聯。學生在進行知識發散的過程中，對不同層級的知識點進行連結，有利于學生發散性思維的建立。在學生在圖文并茂的思維導圖中，提高了復習效率，同時也有利于學生將學科知識進行發散，培養的學生的思維廣度，學生可以明確其所需復習的數學知識體系，摒棄了傳統的復習模式，有利于學生建立符合自身的個性特點的思維模式，激發學生的發散性思維。

（二）利用思維導圖構建系統的數學學科知識體系

在數學復習課程中，利用思維導圖可以幫助學生進行知識的梳理，促進學生將不同層面的知識點進行串并聯，有利于學生構建出系統的數學知識網絡。學生在復習數學知識的過程中，可以將不同的知識點進行網絡化管理，從而利用思維導圖，可以清晰的將數學知識進行分層設計。學生在建立完整的知識體系過程中，可以整體的把控數學知識體系，促進數學知識網絡的建立，減少了數學知識盲點，直觀地體現出了數學知識網格體系[2]。

（三）思維導圖模式可以提升復習效率

教師要提升數學復習課的復習效率，提升學習效率，可以促進學生的時間利用率，簡化數學課程復習的過程，將復雜的數學體系進行系統的規劃，有利于學生掌握相關的知識點，從而提升了復習效率。學生在知識梳理的過程中，可以對于相關復雜的數學學科難題，利用思維導圖的模式，系統性的找出解題線復習線索，從而促進了學生思維的完整性，使學生在復習的過程中可以更加高效，對數學相關知識點進行鞏固和提升。

三、思維導圖在小學數學復習課中的具體應用

在小學數學復習課，可以促進學生對于知識的理解和吸收，有利于學生對于相關數學知識的鞏固和提高。思維導圖幫助學生思維模式的優化。

（一）利用思維導圖促進數學知識體系的構建

教師在小學數學復習課中，可以利用思維導圖來促進學生對于所學的知識進行梳理，有利于學生對知識的串聯。在復習思路上，可以進行有序的規劃，促進了學生的思維模式的提升，構建系統的知識體系，幫助學生對數學知識的理解。

例如，在人教版小學五年級復習單元《小數乘法》這一堂課中，在進行知識回顧的過程中，可以使用思維導圖提升學生對小數乘法的理解，將本單元各知識點進行聯系和區分，有利于學生知識體系的構建和對數學知識的運用能力。在進行復習的過程中，可以構建任務清單，利用思維導圖的線性圖，將知識進行查缺補漏，有利于學生構建出小數乘法的相關知識點的連接，更好的將小數乘法的規律進行掌握，有利于培養學生解決實際問題的能力。

（二）提升小學數學復習課堂的學習氛圍

在小學數學復習課中，教師需要構建出良好的課堂氣氛，提升學生的復習效率。在傳統的數學復習課程中，氣氛較為枯燥，學生對于數學學科的學習興趣較弱。利用思維導圖來提升課堂的學習效率，在使用畫圖工具、彩筆等可以促進思維導圖構建中的趣味性，提升復習課程的學習效果。通過優化學習氛圍，促進了學生的心理狀態，可以激發學生對于數學復習課堂的學習興趣，有利于學生掌握數學的知識點[3]。

例如，在人教版小學數學六年級《分數乘除法》這一堂復習課中，主要任務是回顧這一單元的知識點，對相對知識點進行梳理。在分數乘法和分數除法的復習階段，需要學生掌握原有的知識點，為學生數學知識體系的建立打下良好的基礎。教師可以利用思維導圖的方法，讓學生進行知識點的劃分，在導圖左側表示乘法，在導圖的右側表示除法，清晰的區分數乘除法之間的區別。在進行思維導圖的過程中，有利于學生對相關知識點的理解，提升了復習效率。學生可以更加明晰地進行知識點的對比，使學生理解分數乘除法的意義和計算方法。

（三）思維導圖可以彌補學生的知識短板

思維導圖的應用可以促進學生建立屬于自己獨特的思維網絡。由于每一個學生在使用思維導圖的過程中，其表達方式都略有不同。學生對于數學知識的掌握程度不同，從而在繪制思維導圖時，具有獨特性，可以促進學生了解自己的知識掌握程度，從而彌補學生個體的知識短板。學生在構建思維導圖時，可以直觀的發現自身的知識誤區或盲區，從而可以更好的將有限的時間進行分配，促進了學生個性化的發展，有利于學生進行系統性的知識體系建立，提升復習效率。

例如，在小學二年級《長度單位》復習課中，由于大多數學生在接觸長度單位時，自身的知識基礎不同，對于長度的理解也不盡相同。教師可以讓學生利用思維導圖來進行知識的梳理。在對長度單位的理解上，學生可以根據其所理解的厘米、分米、米等長度進行思維導圖的繪制，使學生明確自己對哪一種長度單位掌握的比較好，對哪一種長度單位可能會產生知識誤區，針對性的進行知識的提升，滿足學生個性化的發展，有利于學生數學學科知識體系的建立。

結束語：

綜上所述，圖文并茂的思維導圖模式中，可以提升小學數學復習課程的復習效率，有利于學生構建系統性的知識體系，幫助學生在復習課程中查缺補漏，彌補自身的知識誤區或盲點，促進了小學數學復習課程的發展。

參考文獻：

[1]黃清梅. 在小學數學復習課中運用思維導圖的策略研究[J]. 中外交流，2018（26）：88-89.

[2]錢美華. "思維導圖"在小學數學復習課中的運用研究[J]. 科普童話·新課堂（下），2020（5）：24.

[3]劉曉妮. 思維導圖在小學數學單元復習課中的應用研究——以第一學段為例[D]. 山東：山東師范大學，2018.