小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用路徑研究

謝正和

摘要：在新課改理念革新中，各階段教育模式在原有基礎(chǔ)上提出了更高要求。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生建立思維能力的重要階段，也是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)和綜合能力的關(guān)鍵時(shí)期。合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法，可以在構(gòu)建全新教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，活躍課堂氛圍，豐富教學(xué)知識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中尋找適宜自己的學(xué)習(xí)方法。因此，本文在了解當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)方法的基本理念，深入探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透小組合作學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;多媒體設(shè)備;分組

引言

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，擺脫應(yīng)試教學(xué)理念的限制，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與課堂活動(dòng)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生自主思考的能力意識(shí)，是實(shí)踐教學(xué)探究的主要問(wèn)題。結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，讓學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)與問(wèn)題探討，不僅能從中掌握更多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和解題技巧，教師還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面評(píng)估，最終根據(jù)小組成員的學(xué)習(xí)情況，制定更多優(yōu)秀的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生可以在課下運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和其他學(xué)生共同思考解決問(wèn)題。

1.基于多媒體技術(shù)提升小組學(xué)習(xí)效率

雖然大部分教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教育革新的重要性，但在實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)期間依舊受傳統(tǒng)應(yīng)試?yán)砟畹南拗疲鶟B透的小組合作學(xué)習(xí)模式并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期要求，因此教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。多媒體技術(shù)設(shè)備可以讓教師所設(shè)計(jì)的教案知識(shí)更加生動(dòng)具體，讓學(xué)生所學(xué)抽象化數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加直觀簡(jiǎn)單[1]。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)課前所收集的有關(guān)資料，并對(duì)比課本中提供的案例分析兩者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這種具有實(shí)際事物引導(dǎo)的教學(xué)模式，不僅能拓展學(xué)生的思維空間，還可以呈現(xiàn)更好的教學(xué)效果。同時(shí)，教師要安排小組成員結(jié)合所學(xué)習(xí)的軸對(duì)稱(chēng)圖形知識(shí)，合作畫(huà)出幾組軸對(duì)稱(chēng)圖形，小組成員要對(duì)彼此會(huì)畫(huà)圖形進(jìn)行評(píng)價(jià)，并準(zhǔn)確說(shuō)出對(duì)稱(chēng)軸的位置和基本含義。這種小組合作學(xué)習(xí)的模式，可以更好集中學(xué)生在課堂上的注意力，促使學(xué)生在與小組成員溝通探討中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由于傳統(tǒng)意義上的教學(xué)理念和模式已經(jīng)很難滿足師生的個(gè)性化教學(xué)需求，所以教師要從小組合作的學(xué)習(xí)角度入手，利用多媒體技術(shù)軟件為學(xué)生呈現(xiàn)多元化的課件資源，這樣不僅能提升課堂教學(xué)效率，還可以幫助學(xué)生更快理解和深化所學(xué)理論知識(shí)，強(qiáng)化他們的邏輯，思維能力和意識(shí)。

2.基于小組合作學(xué)習(xí)要求科學(xué)分組

在傳統(tǒng)灌溉式教學(xué)模式中，學(xué)生只能被動(dòng)接受和記憶所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，在課內(nèi)課外方面并沒(méi)有對(duì)講解內(nèi)容進(jìn)行溝通理解，所掌握的知識(shí)技能較為片面化，無(wú)法對(duì)全新的數(shù)學(xué)題型進(jìn)行獨(dú)立思考。因此，教師可以按照班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或成績(jī)提高情況來(lái)科學(xué)分組，原因在于同齡人之間的思維方式更加接近，彼此之間的交流沒(méi)有隔閡，更容易參與某一問(wèn)題或事物的研究中。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)多邊形面積計(jì)算知識(shí)時(shí)，以往教師都是直接在黑板上寫(xiě)出各種幾何圖形的計(jì)算公式，要求學(xué)生在區(qū)別記憶中根據(jù)教材提供案例進(jìn)行訓(xùn)練鞏固，學(xué)生雖然可以在課堂中熟練運(yùn)用相關(guān)公式，但由于后續(xù)解答問(wèn)題缺少自主思考能力，所以無(wú)法熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決各種形式的相關(guān)問(wèn)題[2]。而結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，要求學(xué)生在小組內(nèi)部彼此考察基礎(chǔ)公式的背誦情況，而后根據(jù)小組成員的學(xué)習(xí)水平安排不同等級(jí)的解答任務(wù)，每個(gè)小組要計(jì)算不同組合的圖形面積。在得到相關(guān)問(wèn)題后，小組成員要先進(jìn)行溝通探討，將組合圖形科學(xué)分化成不同類(lèi)型的幾何圖形，組內(nèi)的所有成員負(fù)責(zé)其中某一個(gè)圖形的面積計(jì)算，最終由組長(zhǎng)將所有成員的計(jì)算結(jié)果整合到一起，就可以得到組合圖形的整體面積。

3.基于小學(xué)生學(xué)習(xí)特征構(gòu)建優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)期間，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，注重在實(shí)踐教學(xué)中充分展現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用價(jià)值，必須要加強(qiáng)合作情境的創(chuàng)設(shè)力度，積極選用具有代表性的教學(xué)案例，由此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，自主學(xué)習(xí)和參與的積極性。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)難度不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，由此滿足處在不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生需求，這種方式既能激發(fā)學(xué)生合作興趣，又可以滿足學(xué)生的探索欲和求知欲。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)預(yù)先設(shè)定的課件，選擇本堂課所要學(xué)習(xí)和掌握的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)景，像某醫(yī)院進(jìn)出病患的人流量統(tǒng)計(jì)結(jié)果;圖書(shū)館每天借閱圖書(shū)的數(shù)量;餐館每天人流量統(tǒng)計(jì)結(jié)果等。在提出問(wèn)題后，教師要利用多媒體向?qū)W生播放有關(guān)視頻，要求學(xué)生根據(jù)視頻觀察內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，最終依據(jù)小組的形式提供統(tǒng)計(jì)報(bào)告。在這一教學(xué)指導(dǎo)期間，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組所得到的統(tǒng)計(jì)結(jié)果存在一定差異，這就需要教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生研究問(wèn)題，幫助他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)誤差的基礎(chǔ)上對(duì)相關(guān)問(wèn)題繼續(xù)探討。這種教學(xué)模式不僅可以引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，還能為后續(xù)教學(xué)指導(dǎo)工作奠定基礎(chǔ)保障。需要注意的是，在完成預(yù)期設(shè)定的教學(xué)任務(wù)后，要對(duì)學(xué)生小組的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面評(píng)估，由此為后續(xù)教學(xué)指導(dǎo)提供有效依據(jù)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)代教育革新發(fā)展中，素質(zhì)教育理念和現(xiàn)代化教育觀念在小學(xué)教學(xué)工作中得到了全面落實(shí)，社會(huì)發(fā)展也越發(fā)注重合作探究和自主思考的教學(xué)效果。小組合作學(xué)習(xí)作為當(dāng)前教育最常運(yùn)用的理念方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中推廣既可以提升實(shí)踐教學(xué)效率和質(zhì)量，又可以對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展構(gòu)成積極影響。因此在未來(lái)教育革新發(fā)展中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在深入探討小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和方法的基礎(chǔ)上，全面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌溉式教學(xué)理念，真正理解小組合作的應(yīng)用價(jià)值，注重結(jié)合學(xué)生特征和教學(xué)需求進(jìn)行科學(xué)分組，只有這樣才能構(gòu)建更為優(yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]王增強(qiáng)， 章冰清. "自助餐式"合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. ?2021（2013-1）：136-138.

[2]王靜. 合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 數(shù)學(xué)大世界：上旬， 2020（3）：1.