小學(xué)“美術(shù)創(chuàng)意課堂”實(shí)踐路徑探索

李玉琳

摘要：近年來，隨著素質(zhì)教育的大力推行和深入發(fā)展，很多教師與家長對美術(shù)教育越來越重視。對小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)能夠培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)美感，使學(xué)生建立美學(xué)意識，提高學(xué)生的審美水平，對學(xué)生的思想培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育是學(xué)生全面發(fā)展過程中不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容。但是傳統(tǒng)的教學(xué)思想使得教師忽略了學(xué)生的美術(shù)教學(xué)。因此，本文著重對小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意課堂的實(shí)踐路徑進(jìn)行了分析，希望能夠?qū)W(xué)生的美術(shù)教育提供參考意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);美術(shù)創(chuàng)意課堂;實(shí)踐路徑

如今，教育界大力提倡素質(zhì)教育，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的主體地位以及學(xué)習(xí)水平成為眾多教師關(guān)注的主要對象。但是小學(xué)生年齡還很小，并沒有對知識具備足夠的探索欲和學(xué)習(xí)積極性，需要教師采取正確的方式進(jìn)行引導(dǎo)。因此在美術(shù)教學(xué)中也需要美術(shù)教師積極的創(chuàng)新自己的美術(shù)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。美術(shù)教師在教學(xué)的過程中要充分掌握美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)，從而對自己的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和補(bǔ)充，并且根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況創(chuàng)新教學(xué)方式，充分將美術(shù)創(chuàng)意課堂的理念融入到教學(xué)之中，使學(xué)生能夠迅速的融入到美術(shù)學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率[1]。

一、明確教學(xué)內(nèi)容，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

美術(shù)教師學(xué)校在教學(xué)過程中進(jìn)行創(chuàng)意教學(xué)，需要教師具備一定的創(chuàng)新能力。這就要求教師必須進(jìn)行進(jìn)修和學(xué)習(xí)，使自己的專業(yè)素養(yǎng)較高，還要對美術(shù)創(chuàng)意課堂的理念進(jìn)行了解和掌握，明確自己的教學(xué)內(nèi)容，從而對學(xué)生進(jìn)行更好的美術(shù)教學(xué)[2]。首先，美術(shù)教師必須有正確的教學(xué)態(tài)度，對美術(shù)創(chuàng)意課堂教學(xué)理念進(jìn)行深入分析與探索，明確教學(xué)目標(biāo)，并且將學(xué)生時(shí)刻放在教學(xué)的主體位置上，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)新自己的美術(shù)教學(xué)手段。其次，美術(shù)教師必須完善自己的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)意課堂教學(xué)時(shí)，要合理的根據(jù)美術(shù)教材開展各種豐富的教學(xué)活動，從而提升自己的教學(xué)效果。并且要針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況展開分層教學(xué)，制定合理科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，使自己的美術(shù)教學(xué)變得更加高效。從而刺激小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，使學(xué)生養(yǎng)成正確的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)四年級美術(shù)課程《最受尊敬的人》時(shí)，教師首先要對自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，并且要進(jìn)行學(xué)習(xí)提高自己的專業(yè)知識。是沒有對學(xué)生進(jìn)行充分的了解，掌握他們的學(xué)習(xí)狀況，制定更加具有針對性的教學(xué)計(jì)劃，這樣才能使學(xué)生更加喜愛學(xué)時(shí)美術(shù)，從而提高學(xué)生的美術(shù)獎(jiǎng)賞水平。與此同時(shí)，美術(shù)教師還應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的交流，及時(shí)的了解學(xué)生與美術(shù)知識相關(guān)的想法，從而根據(jù)的真實(shí)想法展開美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)，真正的提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高學(xué)生的鑒賞水平。美術(shù)教師與學(xué)生加強(qiáng)交流，能夠拉近彼此之間的距離，教師也可以及時(shí)的解決學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，進(jìn)一步的提高學(xué)生的美術(shù)水平。

二、在美術(shù)教學(xué)中融入趣味游戲

在小學(xué)階段，每個(gè)學(xué)生都喜歡做各種各樣的游戲，美術(shù)教師要充分的利用學(xué)生這一特性，采取正確的教學(xué)方式來提高和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識。美術(shù)教師在進(jìn)行創(chuàng)意課堂過程中，充分的融入各種趣味游戲，就可以充分的引起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，使美術(shù)課堂的氣氛變得非常活躍。在這種活躍的教學(xué)氣氛中，學(xué)生更易于接收美術(shù)知識。美術(shù)教師也可以創(chuàng)造一個(gè)活力四射的教學(xué)情境，在組織學(xué)生展開各種趣味游戲時(shí)，將各種美術(shù)知識穿插在其中，既可以讓學(xué)生盡情的開展游戲，還可以讓學(xué)生在游戲中吸收美術(shù)知識。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)四年級美術(shù)課程《趣味游樂園》時(shí)，美術(shù)教師就可以組織學(xué)生開展與游樂園相關(guān)的游戲，并且在進(jìn)行游戲的過程中可以將此課程的教學(xué)內(nèi)容穿插在其中，如可以讓學(xué)生畫一幅與游樂園相關(guān)的美術(shù)作品，當(dāng)學(xué)生開展了與游樂園有關(guān)的游戲后，也對游樂園有了深刻的了解，因此在畫畫時(shí)更加得心應(yīng)手。在教學(xué)過程中穿插趣味游戲，可以提高小學(xué)生的感知能力，并且充分的感受美術(shù)的魅力，對小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，細(xì)化美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行素質(zhì)教育的過程中，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為各科教師重要的教學(xué)任務(wù)。因此，美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)意課堂教學(xué)時(shí)，想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就必須創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，細(xì)化自己的教學(xué)內(nèi)容[3]。美術(shù)教師應(yīng)該充分的了解每一個(gè)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)水平，并且以此為基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，運(yùn)用這種方法不僅能充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的積極性，還能使不同層次的學(xué)生都能夠收獲知識。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)四年級美術(shù)課程《色彩的漸變》時(shí)，就要進(jìn)行分層教學(xué)。由于不同的學(xué)生具有不同的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，并且有一部分學(xué)生對美術(shù)具有非常高的學(xué)習(xí)興趣，因此這些學(xué)生已經(jīng)具備了非常扎實(shí)的繪畫功底。如果對這部分學(xué)生進(jìn)行教學(xué)依然是簡單的美術(shù)基礎(chǔ)知識，就會使這些學(xué)生缺乏美術(shù)學(xué)習(xí)熱情。美術(shù)教師可以讓這部分學(xué)生自由發(fā)揮，使他們充分的發(fā)揮自己的藝術(shù)天賦。但是對于一些美術(shù)基礎(chǔ)知識較弱的學(xué)生，美術(shù)教師就必須幫助他們奠定自己的美術(shù)基礎(chǔ)，使這些學(xué)生逐步的樹立美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心，從而對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)更加有興趣。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教師想要開展美術(shù)創(chuàng)意課堂，就必須將自己的教學(xué)思路進(jìn)行轉(zhuǎn)變，積極的創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的動力，讓學(xué)生充分的感受美術(shù)的魅力，從而提高他們的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，提高他們的美術(shù)鑒賞水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉杰.淺談小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)方法研究[C]//首屆“何以為師”學(xué)術(shù)研討會論文集.[出版者不詳]，2021：662-668.

[2]荊曉莉.關(guān)于小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)方法探析[C]//2021年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會論文集.[出版者不詳]，2021：162-163.

[3]樊曉琴.小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)策略分析[J].家長，2021（13）：153-154.