小學語文低段古詩教學策略之研究

何慧華

摘要：古詩是我國的重要語言文字表現形式，在我國的文化傳承中發揮著巨大的作用。之所以學習古詩，是因為這種獨特的文字記載方法，不僅是歷史的見證，也是我國古代優秀的文化遺產。自春秋戰國到明清，我們都能在古籍書典中看到它的身影。然而今天我們接觸到這一文化瑰寶的方式少之又少，其中最多的就是課本上的系統學習。而小學低段學生古詩學習能力不強，尤其是在農村小學教學水平落后的情況下。基于此，本文對小學低段語文古詩教學現狀和教學難點進行分析，并對其教學思路、方法和策略進行探討。

關鍵詞：小學語文;低年級;古詩;教學方略

前言：

在小學語文教學中，古詩教學是一個非常重要的環節。通過對古代規則、習俗、禮儀、民族心理、價值觀念、思維方式的學習來了解古詩，為繼承祖國優秀文化遺產、培養學生打下了堅實的基礎。不僅使學生對中華語言文化有了進一步的認知，而且提高了學生的寫作能力，對學生的世界觀、人生觀、價值觀有重要影響。此外，它還能開闊學生的視野，擴大學生的文化儲備，對學生未來的學習和成長有深遠的影響。

一、古詩教學研究的重要性

（一）加強了對我國傳統文化的理解

文字是文化的重要載體。它完整有序地保存了我國五千年豐富而深厚的文化。由《尚書》到清代文學，這些經典之作中有著無比豐富的中華文化，蘊涵著前人不凡的智慧和博大精深的思想。小學語文教學，要肩負起提高學生傳統文化素養的使命。學習古詩并學會鑒賞，將為學生今后更好地了解和熱愛祖國文化打下基礎，對學生終身的文化素養都將產生深遠的影響，意義非凡[1]。

（二）促進了道德感的提升

倫理道德作為規范人的行為的標準，不僅是人的發展手段，更是人的發展目標。從古至今，中華民族就在古詩中傳承了許多寶貴的道德價值。所以，古詩具有不可估量的教育潛力。古詩教學也在當前重拾責任與美德的過程中，有著不可替代的重要作用和職能。

（三）使得寫作能力得以提升

20世紀30、40年代以來，中小學校切斷了系統的古詩教育血統，使此后的活躍于人們眼前的作家們，再難以受到古詩系統、深入的教育，很難達到古詩詞簡潔、清純、高雅、形象、生動的境界。所以，在少年時期閱讀相當數量的一流古詩，是非常有利于白話文的寫作的。能夠讓學生的概括和表達能力提升，還能促進學生對文字意蘊的學習和感知，提升閱讀表達能力。

二、目前小學低段古詩學習現狀

（一）缺乏對古詩的知識積累

如在古詩教學中，對古詩的繼承性不夠重視，不清楚古詩與現代詩的聯系與區別，對古詩的理解和分析造成了相當大的障礙。另外，小學低段學生的古詩積累量不夠，就會導致學生在進行古詩時不能短時間內抓住古詩要義，學習活動較難開展。

（二）古詩閱讀量不達標

大部分學生對古詩興趣不大，閱讀具有間歇性，缺乏系統性。讀古詩主要是為了達到學習目的，甚至有時候敷衍了事，做表面功夫。這樣的情況會導致學生的語感缺失，古詩審美能力下降，古詩的感觸能力降低。

（三）對古詩的理解能力較低

由于小學低段學生年齡較小，所以對于用詞簡潔，意蘊深邃的古詩，很難在短時間內理解透徹，這主要是學生的閱讀理解能力不到位，還有古詩閱讀較少，導致學生的理解能力沒有得到提升。學生對古詩的理解能力較低，也會導致學生的古詩學習愈加困難。

三、小學低段語文古詩教學方略

（一）引導學生對古詩產生興趣

小學階段，學生年齡較小，學習方法和能力不足。所以在有限的古詩課程中，教師往往側重于“教”，即古詩中文言詞匯的解釋和詞匯翻譯。為了應付考試，學生們只得多次背誦、加深記憶，以求達到考試目標。這種現象使古詩的學習變得枯燥，學生態度消極。長此以往，學生的厭煩感愈演愈烈，就會出現一看到古詩就頭疼的情況。所以，喚起學生的興趣尤為重要。只有學生對古詩感興趣，渴望用心去理解和學習，發現古詩所帶給人們的文學、藝術、文化之美以及中國傳統道德之美，才能真正學好古詩。比如，教師可結合名人軼事，引起學生對這段歷史的好奇心，并逐步將相關古詩內容介紹給學生。在課堂上，教師還可以布置相應的表演任務，讓學生角色扮演，再現古詩中的場景。這不僅能增強學生的興趣，還能使學生身臨其境，從而提高古詩學習水平。

（二）提高學生審美能力

小學語文教師應在新課標的基礎上，通過古詩學習，提高學生的文學鑒賞能力和審美情趣。由于年齡閱歷、詞匯理解以及時代上的巨大差異，使學生在古詩詞學習中出現了審美偏差。所以，作為一名小學低段語文老師，應該做到這幾點：一是提煉語言特征，引導學生進行感知，例如在漢樂府古詩《江南》中：“江南可采蓮，蓮葉何田田”，不難看出古詩往往具有韻律美和聲韻美，這些特點在古詩中明顯體現了出來。所以，在教學過程中，教師應充分挖掘古詩朗讀時的速度、節奏、感受等語言特征。要強化導向作用，讓學生在閱讀中感受并熱愛古詩。二是感受古詩蘊藏的情感。盡管經歷了幾千年的歷史洗禮，但是一些經典的中國古詩著作至今仍在流傳。之所以能引起現代人的共鳴，是因為他們所表達的思想感情是深邃的。比如，李紳在《憫農》中寫到“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，對農民辛勤勞作的同情之情溢于言表。這種情感的深刻表達，還能引導小學生節約糧食，還對學生的古詩鑒賞工作有巨大的促進作用。

（三）利用多媒體開展教學

教師在小學古詩教學中，僅靠講授是難以達到預期的教學效果的。所以在教學過程中，要探索提高教學質量的新途徑。在當前信息技術高度發達的時代，在教學中引入多媒體技術已經是很常見的了。小學低段學生思維發展水平有限，面對思想性較強的古代詩歌，他們一般難以很快理解消化掉。這個時候就可以利用多媒體技術，尋找有關詩歌的背景和情境視頻、圖片、動畫等，在吸引學生注意力的同時，達到教學的目的[2]。例如，在進行古詩《村居》教學時，教師可以結合古詩內容，把精彩的情節和配圖插入PPT，投影等多媒體設備。或者是用多媒體播放詩中的場景，讓學生直觀感受古詩場景的畫面，能在一定程度上刺激學生的思維，使他們更容易理解古詩的意義，有助于拓寬知識面和閱讀視野。

（四）優化評價機制

教學評價不僅能通過激勵機制促進學生對古詩產生主動學習意識，還可以幫助教師在教學過程中展開反思。教師要注意考察學生語文古詩學習能力的方方面面，發掘學生在語文古詩學習中的創新點和閃光點，發布形成性評價而不是終結性評價。有些時候盡管學生已經展開了大段的思維探索，但是還是沒能求解出答案，教師要注意肯定學生的思維過程，而不是只在意古詩理解的結果。另外，在教學過程中還可以采用多種評估方法，不只是局限于師生評估，還可以讓學生與學生之間開展民主評價。讓學生意識到古詩的學習是有價值的，才能增強主動探索創新古詩學習的意識。

四、總結

總之，小學低段古詩教學存在諸多困難，農村教師面臨許多教學問題。所以教師要靈活運用多種教學方法，改善傳統的教學環境，尊重學生的差異。教師要通過各種有效教具的運用，轉變教學理念，以改進課堂教學內容與模式，促進古詩教學效果的提高，從而提升學生的古詩學習能力，古詩理解能力，提升文字感知能力和語文素養[3]。

參考文獻：

[1]黃先雄.小學低年段古詩教學的策略[J].廣西教育，2020.

[2]徐怡敏.新媒體在小學低年級古詩教學中的運用[J].2021：135-135.

[3]周單.如何進行小學低段古詩教學的可行性分析[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019.