“雙減”政策下的初中語文教學

袁輝映

摘要：教育是民族之本，也是一個國家發展壯大需要解決的主要問題。教育帶來的改變將有利于自身，也有利于國家的發展。近幾年，我國對教育進行了多次改革，這也在一定程度上對我國教育質量產生了積極的影響，但治標不治本。實施“雙減”政策，對教育質量的提高有著極大的推動作用。

關鍵詞：初中;語文;雙減

前言：

通過制定和實施“雙減”政策，改變了應試教育的現狀，從根本上優化了學生的成長環境。為真正實行“雙減”政策，減輕學生的學業負擔，同時實現“減負和提高質量”，教師必須及時更新教學觀念，對教學進行反思，為找到適應教學的正確方法，使學校教育真正發揮其獨特的教學價值，達到“減輕壓力，提高素質”的目的。

一、“雙減”政策對初中語文教學的影響

（一）教師教學壓力在某種程度上增加

“雙減”政策要求之一就是減少學生作業數量，而學生作業的數量則由學科教師決定。目前，“雙減”政策實施后，學生的作業量將減少，而相應教師的工作量會增加。首先，教師希望學生在課堂上掌握所減掉的部分，讓學生真正感受“雙減”政策的好處，從而也增加了語文教學的壓力。另一方面，當學生的作業數量減少時，就會導致學生學習語文時比較松懈，甚至缺乏熱情，影響語文學習的效率。對初中語文教師來說，這是無形的壓力，反之亦然。因此，必須運用恰當的教學方法，激發學生學習語文的熱情。

（二）適當增加語文閱讀時間

語文是一門閱讀量很大的學科，就初中生而言，由于作業太多，占用了過多的課余時間，以致于課后沒有時間閱讀。同時，在“雙減”政策的實施中，語文課程的作業也會減少。如果是這樣的話，可以利用一些自由時間來閱讀語文課程，其余的時間可以找些課外讀物進行獨立閱讀。閱讀能使學生眼界開闊，思維更加活躍，情感更加豐富，有利于學生全面素質的發展，使學生在減少作業量的同時，也能得到其他方面的收獲。

（三）激發初中生的學習熱情

大部分的課程都是針對考試的，所以每個學生在學習過程中都會有很多作業。長期以來，這一學習方法給學生帶來了額外的負擔和壓力，打擊了學生的學習熱情，不利于提高學習效率，也進一步影響了學生語文學習的進步。在“雙減”政策之下，學生的課余時間增加。在課余時間里，學生可以提高自身的綜合能力，它能鍛煉學生的身體和心理素質。這樣學生在學習語文方面會有一個積極的態度。語文的學習相比較而言是有些許乏味的，當學生承受大量作業和不恰當教學的雙重壓力時，學生就會感到厭倦。由于初中語文課的學習是整個學習過程中最重要的環節，因此，教師要充分利用當前的“雙減”政策，把初中語文教學帶回到教育的“本質”。

（四）改進初中語文教學質量

“雙減”政策措施的給初中語文教學帶來了兩方面的巨大益處。初中階段是學生學習任務中最關鍵、最困難的階段。從減少作業量的角度看，這樣做既減少了家庭作業，也增加了學生休息和玩耍的時間。語文教學要從整體上提高語文教學質量，同時減輕課后學習和學生作業的負擔，要有充分的活動和休息。從減少假期學科類培訓的角度來看，從側面減輕了學生課后學習的壓力和負擔，使初中語文教學就不再機構為賺錢而使用的工具。所以，在初中學習語文時，要少花時間在培訓機構，多花些時間全面發展自身素質，從而提高語文教學質量。

二、在“雙減”政策下開展初中語文教學的措施

（一）合理利用時間培養學生語文閱讀能力

與傳統語文學習模式相比，“雙減”政策之后的語文學習更注重語文能力的發展，利用減少作業量多出的時間，開展語文閱讀教學，增加學生語文知識儲備，提高學生學習語文的效率，以及在整個初中階段語文學習的能力。舉例來說，在“雙減”政策下，學生晚上放學回家時，可以建議學生每晚睡覺前進行10分鐘的課外閱讀。就拿初中一年級來說，除了魯迅的《朝花夕拾》、老舍的《駱駝祥子》等，還可推薦學生自主閱讀王樹增的《紅巖》等課外書籍。另外，在課余時間，學生可以參加博物館、紀念館、語文閱讀等活動，增強學生對語文閱讀的理解，認識語文思想教育的重要性。

（二）教師教學方式的轉變

“雙減”政策減輕了學生的壓力，但增加了教師的壓力。這一政策的出臺，實際上是對教師的一種考驗，因為教師們已經習慣了給學生留大量的作業。初中語文學習對于學生的學習成長至關重要，初中語文教師應根據政策的變化，適當改變教學方法，避免學生在這一階段因作業負擔降低，而導致語文學習效率降低。所減少的作業應在語文課中進行消化，不要帶出教室或帶回家里。比如，在學習完毛澤東《沁園春·雪》一文后，原本是要求學生在課后多抄幾遍，然后寫下讀后的一些感受。但在政策實施之后，教師在講解完文章后，可以利用課堂上的多媒體，把文章的歷史背景和作者所處的環境用視頻傳播出來。動靜結合，讓學生體會作者寫作這篇文章的背景，比死記硬背和簡單理解效果更好。在學習本文之前，也可以利用相關的歷史背景，讓學生了解和體驗到文章的內容，讓學生在學習本文的同時也能對文章有更全面的了解，更容易記憶。該方法在減少學生的作業量的同時，也增加了學生的語文知識儲備。

（三）養成不懂就問的好習慣

沒有創新與探索，教學就不能進步與發展，語文課程的學習亦是如此。初中的學生處于青春期發展的時期，他們的身體和心理發育得更快、更敏感。在教學過程中可能會有很多問題，都想得到答案，但是出于種種原因，放棄了在課堂上提問，而把問題留在了課后，這無疑會增加學習的壓力，也會浪費很多時間。所以，學生在學習語文內容時，要養成“不懂就問”的良好習慣，消除學生對所學知識的疑慮，提高語文學習效率，這其實也是一種創新。舉例來說，在學習《故宮博物院》這篇文章的時候，有些學生問：“老師，為什么叫做冷宮？”教師能深刻地感到學生主動提問，從學生的角度來說，進行提問會對語文學習帶來巨大的收獲，把問題放在課堂而非課堂之外，在課堂上能夠解決的問題絕不帶到課后，這樣可以在一定程度上減少課外作業所占用的時間，達到真正的“雙減”目標。

（四）家校配合

要實施“雙減”政策，不僅要加大校內工作量，而且要調整校外培訓機構。初中語文是培養學生綜合素質的重要環節。為了減少學校語文作業，家長應與教師共同溝通，減少校外培訓機構的語文學習。課外學習會使學生的學習變得機械，使學生在德智體美勞方面的鍛煉減少，而休息時間也減少，直接導致學習效率下降，學生整體素質的下降也是不可預期的。所以，家長應根據自己的情況和學生的學習水平來制定適合學生的學習計劃，不要盲目跟風參加培訓課程，給孩子的語文學習增加負擔。

三、總結

上述四個方面論述了“雙減”下，初中語文教育的改革與研究。不管是減少家庭作業的數量，還是減少校外機構的培訓，都必須同步進行。初中語文教學對學生個人素質和知識積累十分重要。在這些措施下，有必要適當地減少或拋棄一些對初中語文教學不利的因素，以實現真正意義上的教育。既有利于初中語文教學改革，又有利于我國教育改革的良好發展。

參考文獻：

[1]教育部.關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見.2021.