融入生活，體會小學數學教學之趣

韋國漢

摘要：由于社會環境的變化，基礎教育結構的不斷改革，生活化教學成為了教育的新命題。運用生活要素教授文化理論知識日益普及。沒有生活，就沒有數學。用生活方式教授知識，往往能促進小學生對知識內容的理解和運用。分析了當前小學數學教學中面臨的障礙，并提出了切實可行的建議。希望能給教師提供有效的參考。

關鍵詞：生活化教學;小學數學;趣味實踐;路徑探索

前言

對小學生而言，數學難度大、難度大，需要嚴格的邏輯思維，因此難以理解和運用知識。為此，在教學中，教師可以嘗試在知識教學過程中加入現實因素，促進學生對相關內容的理解和運用。

一、阻礙小學生數學學習的因素分析

1.學科教學目標失衡

基礎教育的根本目的是使學生掌握理論和文化知識，最重要的是促進學生學習能力的多元化與素質的協調發展。但縱觀當前小學數學教學活動，教師和學生在實施這一標準上的表現并不理想。有些教師的目標仍然是學生掌握理論文化知識，并獲得一定的知識應用能力，無動于衷，對學生學習經驗等能力的形成無動于衷，不主動創新教育方法。這就造成了目標不平衡、教學模式單一，學生學習積極性和整體教學效果下降。

2.學生學習態度消極

一方面，由于教師制定的教育目標不科學，使小學生處于單一、枯燥的學習環境中，往往因缺乏良好的學習體驗而產生消極學習。與此同時，由于學生自身能力、知識儲備以及以往學習經驗的限制，在數學知識的學習和實踐中容易產生懈怠行為。特別是面對枯燥的理論知識，更難激發學生的學習興趣。即教師應努力在數學知識與學生興趣之間找到平衡點，這是融入生活的意義。

二、構建小學數學生活化課堂的路徑探究

1.轉化思想，做出正確選擇

據說，行動決定了意識。自然作為一種意識形態的另一種表現形式，對人類的行為也起著決定作用。教師思想觀念僵化是小學數學教學效率低下的主要原因。部分教師受應試教育思想的影響。目前，新課改已實施多年，仍以應試教育的形式指導學生學習數學知識。這一模式使學生的學習脫離實際，主要是為了滿足考試需求。小學生自然不能獲得好的學習體驗，準確把握數學與生活的關系，積極參與學習實踐。為此，在設計新的教學活動形式之前，要遵循“讓學生體驗數學獨特的學習樂趣”的原則，教師首先要改變僵化的觀念，樹立“適當地融入實際，促進學生學習和數學成長”的意識，積極尋找機會，為學生創造課堂內外的學習機會。

2.確立目標，找到實踐方向

教師不僅要講，而且還要講講目的。有助于學生明確自己的學習方向，選擇更適合自己的教學方法，共同提高數學素養。教學目標不均衡是小學數學教學失敗的重要原因，也是制約學生均衡發展的關鍵。為此，教師要以生存為手段，優化教學效率和質量，就必須重新定義更符合當前人才培養需要和學生實際情況的教學目標，以合理的目標明確新教學方法的實施方向，進而設計出更適合學生的學習模式。

3.著眼文本，挖掘生活素材

我國教育界對教材的修訂持謹慎態度，任何脫離教材的教學活動都必然是低效無效的。唯有圍繞教材開展教育工作，才能真正發揮育人的作用，促進學生健康可持續發展。在組織學生參與數學學習活動的過程中，小學數學教師要保證教學與教材緊密結合，避免脫離教材。換言之，以教材為中心，教師要積極探索可以用于豐富生活的教學內容，從而促進學生對知識的理解和掌握。而在這一過程中，最簡單的方法是從現實中尋找相關的信息，當我們發現教科書理論貼近生活時，再加以說明。因此，那些已對理論內容有一定理解的學生，在課本文本的支持下，必然會借助相關的生活因素，建構一種全新的、正確的知識理解。

4.創設情境，營造學習氛圍

學生在數學學習過程中之所以不能理解知識，靈活運用知識，部分原因在于學生自身的知識水平不能支持這一復雜內容的理解。為此，在以往的教學實踐中，考慮到數學與生活的緊密聯系，為了縮短學生與知識的距離，促進學生學習相關內容，教師在教授數學知識時應自覺融入生活元素，設計生活情境，以情境為手段，支持和引導學生探索數學奧秘。實際上，它對提高整體教學效果有積極的意義。

所以，在新課改的背景下，教師仍能把這一方法運用于課堂教學中，適當地優化創設情境的手段，從而更好地為學生營造一種“數學生活學習”的氛圍，最大限度地調動學生參與數學學習的積極性。在這一過程中，面對信息技術不斷進入基礎教育結構的現實，針對小學生的童心，教師不僅可以利用多媒體工具構造更為直觀、清晰的情景，還可以適當地添加一些有趣的元素，以吸引學生的注意。

5.組織實踐，拓寬學習空間

比如，創設生活化的學習環境，能使學生更快地進入學習狀態，積極地開展學習活動。如此，組織生活化的實踐活動，無疑可以在此基礎上進一步提高學生的學習和實踐效果，使他們在融入生活實踐的過程中，提高運用知識解決實際問題的能力和素養。與解釋理論知識相比，學生更愿意在生活中探索知識，并創造實踐的機會，這樣他們才能更積極地參與實踐。

通過這種方式，學生可以把所學的知識運用到實際問題中去，不僅能促進學生對知識的理解達到一個新的高度，而且能促進學生應用知識的能力達到一個新的水平。也就是說，組織生活實踐活動是很有必要的。老師可以根據學生所熟悉的活動，比如購物，設計應用題，然后運用自己的學習經驗來回答問題。通過這種方式，學習空間延伸到生活中，學生可以將所學知識的多樣性運用于解決實際問題，在實踐中建立自信心，達到理想的效果。

6.重視復習，深入生活當中

要真正提高小學生的數學核心素養，幫助他們更好地掌握數學知識，復習是必不可少的。可說復習是教學的重要組成部分，沒有總結與復習，教學過程就不完整。特別是對于思維能力不成熟的小學生，只有引導他們及時地總結、復習所學的知識，才能在頭腦中建構清晰、完整的知識脈絡。

要把數學知識融入生活教學，教師要更多地重視復習。首先，以生活為中心提出數學問題，引導學生逐步總結所學的東西，指導學生繪制思維導圖，然后鼓勵學生復習生活中的相關知識，把生活中學到的數學元素融入思維導圖。如此，以教師主導的總結為支撐，學生對知識的掌握會更加系統，自然也就更容易復習生活中所學的東西。另外，將復習融入生活中，有助于學生對生活與數學的密切關系有更深刻、更準地理解。隨著知識的增加，學生對數學探索的熱情也與日俱增，這無疑有利于他們在數學領域的健康發展。

結語

總而言之，在小學數學教學中引入數學知識，以生活化的方式對低年級學生進行數學知識教育，以生活化的方式對低年級學生進行數學知識教育，并在數學教學中加入一些有趣的元素，能大大減少數學學習帶來的枯燥感，從根本上提高學生的學習興趣，最終優化整體教學效果，促進學生數學素養的發展。

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