活化故事教學(xué)促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)的發(fā)展

常紅

摘要：新課程改革對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法有了新的要求，尤其要重視通過(guò)以故事為主題的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)幫助學(xué)生在故事閱讀的過(guò)程中完成學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，借助故事的趣味性和教育性來(lái)完成英語(yǔ)課堂的教學(xué)目標(biāo)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師必須在課堂構(gòu)建的過(guò)程中，重視以英語(yǔ)故事為主題的教學(xué)方法的有效運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);故事教學(xué);方法探究

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中，為了實(shí)現(xiàn)更高的教學(xué)效率和更高的教學(xué)質(zhì)量，英語(yǔ)教師的課堂構(gòu)建活動(dòng)被賦予新的內(nèi)涵，在新課改背景下，英語(yǔ)教師更多注重通過(guò)故事主題教學(xué)法來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)的完成。

一、英語(yǔ)故事教學(xué)的實(shí)踐原則

1.針對(duì)性原則。教師在進(jìn)行英語(yǔ)故事教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候首先應(yīng)該明確教學(xué)的目標(biāo)與要求，并在熟悉教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語(yǔ)故事設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出英語(yǔ)故事教學(xué)環(huán)節(jié)的針對(duì)性。只有這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性，同時(shí)發(fā)揮英語(yǔ)故事的效用。只有保持明確且清晰的設(shè)計(jì)教學(xué)思路，英語(yǔ)故事才能夠起到正確的教學(xué)引導(dǎo)作用。因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)英語(yǔ)故事，使用豐富的教學(xué)手段開展教學(xué)，促進(jìn)英語(yǔ)故事與教學(xué)內(nèi)容的融合，提高課堂教學(xué)的效率。

2.趣味性原則?？紤]到小學(xué)生的性格特點(diǎn)與認(rèn)知心理，教師應(yīng)該遵循趣味性的英語(yǔ)故事設(shè)計(jì)原則，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其參與課堂的主動(dòng)性。如果英語(yǔ)故事缺乏趣味性，那么學(xué)生就很難提起學(xué)習(xí)參與的興趣，進(jìn)而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生興趣的缺失將會(huì)對(duì)后續(xù)新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響，因此，教師應(yīng)該增加英語(yǔ)故事的趣味性，這樣才能夠提高后續(xù)課堂教學(xué)的效率。

3.啟發(fā)性原則。英語(yǔ)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容就在于學(xué)生思維能力的提升，因此，教師在英語(yǔ)故事設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該遵循思維啟發(fā)性原則，激發(fā)學(xué)生的思路，通過(guò)提問(wèn)情境引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極的思考并主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的方法，提升自己的思維能力與實(shí)踐能力。除此之外，啟發(fā)性與引導(dǎo)性教學(xué)還能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的思路，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

二、英語(yǔ)故事教學(xué)的實(shí)踐策略

1.利用英語(yǔ)故事優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)。情景導(dǎo)入法是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中最常使用的一種方法，同樣能夠用在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其中呈現(xiàn)的對(duì)話以及文章都具有特定的情境，因此，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情境，利用有趣的英語(yǔ)故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其觸景生情，在特定的情境中逐漸理解新知識(shí)。

2.利用英語(yǔ)故事激發(fā)學(xué)生想象力。英語(yǔ)故事中具有一定的情節(jié)內(nèi)容，教師在教學(xué)中使用英語(yǔ)故事能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)想象力發(fā)揮的自由空間，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的想象力。此時(shí)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在原有故事的基礎(chǔ)上提出自己的意見，指導(dǎo)故事情節(jié)的發(fā)展，充分發(fā)揮想象力，還可以讓學(xué)生嘗試對(duì)英語(yǔ)故事進(jìn)行續(xù)寫練習(xí)，提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。此外，教師在使用英文講解故事的時(shí)候還能夠鍛煉學(xué)生的聽力水平，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

3.融入信息技術(shù)深化教學(xué)內(nèi)容。教師在進(jìn)行故事教學(xué)的同時(shí)還應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)的方法，融入信息技術(shù)開展故事教學(xué)，這樣就能夠增強(qiáng)故事的感染力，同時(shí)還能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的理解，進(jìn)一步深化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。比如，在進(jìn)行有關(guān)“Health”內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，教師在課程導(dǎo)入的階段可以使用英語(yǔ)與多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的健康檢查故事情境，并鼓勵(lì)學(xué)生使用英語(yǔ)對(duì)自己的健康狀態(tài)進(jìn)行講述，向其提出有關(guān)健康的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)思考，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。教師可以設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：同學(xué)們平時(shí)吃壞肚子去醫(yī)院檢查的時(shí)候有沒(méi)有注意過(guò)醫(yī)療設(shè)備呢？醫(yī)院中不同的醫(yī)療設(shè)備都能夠發(fā)揮什么作用呢？同時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的理解，拓展學(xué)生的知識(shí)面，教師還應(yīng)該提前制作相應(yīng)的課件，使用多媒體展示的方法為學(xué)生講解和展示常見醫(yī)療設(shè)備的圖片與功能。通過(guò)這樣的展示能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)課程內(nèi)容結(jié)束之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生使用課本中的常用句型與他人進(jìn)行溝通，并使用角色扮演的方法進(jìn)行表演與對(duì)話，這樣就能夠體現(xiàn)故事教育的特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生各方面的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.借助英語(yǔ)故事促進(jìn)詞匯教學(xué)。單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)生的詞匯量較少，在學(xué)習(xí)和記憶單詞的過(guò)程中總是會(huì)遇到困難，其中很多學(xué)生都采取死記硬背的方式，沒(méi)有掌握詞匯記憶的技巧，經(jīng)常出現(xiàn)記憶混亂的情況，難以提起詞匯學(xué)習(xí)的興趣。此時(shí)教師就可以采取故事教學(xué)的方法，通過(guò)趣味性的情節(jié)加深學(xué)生的單詞的記憶，在不知不覺中使其積累更多的詞匯。比如，小學(xué)生在初次學(xué)習(xí)和理解方位詞：in，on，behind，under等介詞的時(shí)候總是出現(xiàn)混淆的情況，難以辨別其含義。對(duì)此，教師可以利用多媒體設(shè)備輔助講解“貓和老鼠”的故事，即在圖片中展示Tom和Jerry相互躲避的場(chǎng)景，并結(jié)合故事情節(jié)為學(xué)生介紹Jerry躲藏的方位，比如桌子下面、椅子旁邊等。在趣味故事的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠輕易辨別不同方位的介詞，教師事后還可以設(shè)計(jì)有關(guān)故事情節(jié)的提問(wèn)，檢驗(yàn)學(xué)生的詞匯掌握情況，遇到錯(cuò)誤情況則及時(shí)指導(dǎo)糾正，加深學(xué)生對(duì)詞匯的印象。

5.通過(guò)英語(yǔ)故事實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教育。根據(jù)英語(yǔ)故事教育理念，英語(yǔ)教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以故事情節(jié)為核心提出具體的問(wèn)題或者學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)，而不是將知識(shí)局限于某一個(gè)特定的學(xué)科中。在解決問(wèn)題的時(shí)候教師更加應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用其他學(xué)科的知識(shí)，借助科學(xué)、工具以及技術(shù)解決實(shí)踐問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)科學(xué)跨界，提升學(xué)生的知識(shí)綜合應(yīng)用能力，滿足素質(zhì)教育的基本要求。因此，教師在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)促進(jìn)課堂的多元化發(fā)展，只有實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容以及形式的多元化發(fā)展才能夠體現(xiàn)出跨學(xué)科性價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師運(yùn)用以故事為主題的教學(xué)方法，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)在新型教學(xué)環(huán)境中完成更高水平的教學(xué)目標(biāo)，而且還可以借助這種教學(xué)方式幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的鍛煉，使學(xué)生具備更高水平的英語(yǔ)文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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