生活化教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探究

阿依先木古麗?艾沙

摘要：新課改的背景下，為了提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，教師必須深入挖掘生活要素，不斷縮短小學(xué)生和學(xué)習(xí)的距離，激發(fā)小學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)小學(xué)生熱愛生活和語文，培養(yǎng)屬于他們自己的語文素養(yǎng)。本文從語文生活化教育的重要性、存在的問題以及如何加強(qiáng)生活化教育的應(yīng)用等方面探討了小學(xué)語文生活化教育的道路和方法。

關(guān)鍵詞：生活化教育;小學(xué)語文教育;應(yīng)用探究

前言

隨著教育的發(fā)展，小學(xué)的語文作文教育受到教育界的重視。為了提高小學(xué)語文的整體素質(zhì)，語文教師需要加強(qiáng)作文的學(xué)習(xí)。生活化教育方法的結(jié)合不斷提高作文教育的質(zhì)量，提高學(xué)生的作文技能和語文素質(zhì)。

1、生活化教學(xué)的內(nèi)涵

"生活化教育"是一種以"生活"為基礎(chǔ)的思想，它在我國的小學(xué)語文教學(xué)中越來越受到關(guān)注。要了解生活化教育，就必須了解其內(nèi)涵。生活化學(xué)習(xí)既是陶行知的一種教育思想，也是陶行知思想教育制度的重要組成部分。生活化學(xué)習(xí)有以下幾個(gè)要點(diǎn)：第一，強(qiáng)調(diào)生活本身的教育價(jià)值，是一種正面的教育，是一種能推動(dòng)教育活動(dòng)的方法。第二，生活的發(fā)展和變遷會(huì)對教育的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響，而教育活動(dòng)又不能脫離生活。第三，教育要服務(wù)于生活，要改變生活，要?jiǎng)?chuàng)造生活。教育的重點(diǎn)在于知識(shí)與技巧的傳播。要想真正掌握這些知識(shí)與技能，就必須服務(wù)于生活，并運(yùn)用它們來改造生活。第四，生活與教育相輔相成。生活能為教育活動(dòng)創(chuàng)造實(shí)際的環(huán)境，而教育活動(dòng)又必然與實(shí)際生活緊密聯(lián)系。

隨著生活化教育的發(fā)展，生活化教育的概念正在逐漸變化。該理念是將教育活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，將與生活相關(guān)的材料帶入教育，或使教育活動(dòng)復(fù)活，在教育活動(dòng)中創(chuàng)造生活環(huán)境，為教育活動(dòng)帶來更好的效果。近年來，我國的小學(xué)進(jìn)行了課程改革。課程改革提出了教育回歸生活的要求。但是，教育活動(dòng)長期關(guān)注著生活化教育的概念。長期以來，教師在課堂上向?qū)W生說明理論知識(shí)，通過理論話題進(jìn)行實(shí)踐。無論是教育還是實(shí)踐，都與現(xiàn)實(shí)生活沒有有機(jī)的聯(lián)系。因此，對于現(xiàn)在理論教育存在的問題，我們有必要運(yùn)用生活化教育，實(shí)現(xiàn)教育革新。

2、生活化教學(xué)應(yīng)用在作文教學(xué)中的意義

眾所周知，小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)習(xí)語文，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，語文教育可以激發(fā)學(xué)生生活熱情、豐富學(xué)生思想感情、提高學(xué)生思考水平的積極作用。而且，語文教師必須找到符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)要求的教育方法。生活化教育能簡單解決小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的各種弊端，不僅使教師和學(xué)生的感情升華，也激發(fā)了小學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。終身學(xué)習(xí)能有效捕捉學(xué)生的好奇心，為學(xué)生提供準(zhǔn)確的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立信心。小學(xué)生可以利用各種有趣的生活情況，不斷地引導(dǎo)書面知識(shí)的研究，讓小學(xué)生積極地探索生活，

3、小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

3.1教師傳統(tǒng)教育觀念仍未徹底摒棄

在教學(xué)實(shí)踐中，一些教師課堂教學(xué)仍然堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，過分強(qiáng)調(diào)教師的角色，忽視學(xué)生的個(gè)體知識(shí)和角色，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在寫作教學(xué)過程中忽視學(xué)生的主觀意見和建議，使得學(xué)生對寫作失去興趣，影響了知識(shí)和技能的獲得，阻礙了學(xué)生寫作能力的提升。

3.2學(xué)生缺少課外實(shí)踐，語言交流過于表面

課外實(shí)踐是提高學(xué)生語文能力的有效手段。如果學(xué)生按照老師的順序認(rèn)真實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，他們就可以獲得更多的情感體驗(yàn)，但是，在實(shí)際的語文教育中，受傳統(tǒng)教育的影響，教師對語文學(xué)科的內(nèi)涵沒有真正理解，仍然落后的進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)失去興趣。

3.3教學(xué)忽視學(xué)生寫作基礎(chǔ)能力培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生基本的寫作技巧是學(xué)習(xí)寫作的重要一步。但是，從目前初中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀來看，部分教師對學(xué)生基本寫作能力的培養(yǎng)并不重視。這部分涉及小學(xué)教育的任務(wù)，現(xiàn)實(shí)情況是很多學(xué)生在基本知識(shí)的積累和寫作技巧方面沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生之間存在個(gè)體差異，使得他們對書面知識(shí)和技能的理解和掌握程度不同，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)不一致、學(xué)習(xí)錯(cuò)配、不對稱。[2]為此，在初中語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的基本寫作能力，做好中小學(xué)語文教學(xué)的銜接。

4、小學(xué)語文實(shí)施生活化教學(xué)的實(shí)施途徑

生活化教育是教育理念和模式，不是固定的方法。從根本上說，構(gòu)建這個(gè)模型的方法實(shí)際上完全不同。為了達(dá)到生活化教育的效果，需要理解具體的原則和要點(diǎn)。

4.1多渠道實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化

引導(dǎo)生活的書面學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)必須維持實(shí)施途徑和路徑的多樣化。即，不限于一種方法，必須使用多種不同的方法。改變生活化教育，讓小學(xué)的成長時(shí)間變得有趣。從現(xiàn)在的語文教育實(shí)踐來看，有些教師實(shí)施了生活化教育，但具體效果遠(yuǎn)不如預(yù)期。根據(jù)相關(guān)事例的分析，部分教師的生活資源的使用僅限于單一方法。有些教師對生活化教育的理解只限于生活材料。在實(shí)踐中，他們只是通過具體事例來擴(kuò)展教室的教育，缺乏以其他生活為基礎(chǔ)的手段，從而限制了以生活為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的興趣容易下降，會(huì)影響以生活為基礎(chǔ)的教育。

4.2趣味化實(shí)施生活教學(xué)

關(guān)于生活化教育的實(shí)施，除了在教育實(shí)踐中確定多渠道多樣化的關(guān)鍵之外，還必須關(guān)注興趣的核心。對于小學(xué)來說，小學(xué)處于成長和發(fā)展的初期階段。在學(xué)習(xí)過程中，對教育活動(dòng)的興趣會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對于有趣的教育活動(dòng)，學(xué)生會(huì)更加積極地參加教育。由于缺少有趣的教育活動(dòng)，學(xué)生在課堂上不怎么活躍。實(shí)施生活化教育要注意這一關(guān)鍵，按照趣味性標(biāo)準(zhǔn)，在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的選擇上體現(xiàn)有趣的特點(diǎn)，在實(shí)施生活化語文課上要保持趣味性。達(dá)到興趣課的效果，讓學(xué)生在愉快的氣氛中好好理解語文知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。

4.3依托實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

相信能在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，對于提升語文素養(yǎng)有很大的幫助。教師要準(zhǔn)確把握其特點(diǎn)，對其進(jìn)行指導(dǎo)。首先，老師能讓學(xué)生思考，記憶現(xiàn)實(shí)生活，讓他們在課堂上與學(xué)生共同生活。通過《觸摸春天》這個(gè)例子，老師可以充分發(fā)掘這篇文章的內(nèi)涵，并將其描繪成春日里發(fā)生的一些有趣的事情。讓同學(xué)們從心里說出自己的想法，可以把春日里發(fā)生的一些有趣的事情，慢慢地傳遞給他們的思想。教師在教學(xué)中運(yùn)用"春意"作為教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在寫作中能更好地發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造性。其次，要運(yùn)用多媒體手段，讓學(xué)生在日常生活中看到更多的畫面、影像，并能持續(xù)地提高他們對語文的認(rèn)識(shí)。通過讓同學(xué)們用簡單的語文概括和短文，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，從而使他們能夠逐漸地掌握生字詞。在《大自然的啟示》中，老師可以為學(xué)生們制作微型課堂錄像，讓他們了解大自然的一些事情。通過不斷地回放錄像，使同學(xué)們能夠發(fā)掘并發(fā)掘大自然的魅力，培養(yǎng)他們解決問題的欲望，并加深他們對生活化學(xué)習(xí)的體會(huì)和感受。

5、結(jié)語

在新課改下，語文課要理解生活的內(nèi)涵，堅(jiān)持多渠道、趣味性、理論與實(shí)踐相結(jié)合的重點(diǎn)，開拓教育，教師要?jiǎng)?chuàng)造生活情境，運(yùn)用生活工具進(jìn)行教學(xué)。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玲.運(yùn)用微課提高初中生物教學(xué)實(shí)效性的策略[J].南北橋，2021（2）：193.

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[3]袁亞榮.微課在初中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].文淵（中學(xué)版），2019（10）：131.