創新小學語文教學提升小學生語文閱讀能力

黎麗梅

摘要：隨著小學語文教學的深入發展，語文教學也隨之不斷的創新。對于小學語文來說，小學生的閱讀能力尤其重要，閱讀能力是小學生學習語文的重要根基，如果閱讀能力不好，沒有掌握相應的知識和方法，那么學生的閱讀理解，寫作乃至正常的語文學習都是很大的問題。本文正是立足于小學語文閱讀能力的發展，淺談創新小學語文教學，提升小學生語文閱讀能力的方法，旨在促進小學生語文閱讀水平的提升。

關鍵詞：小學語文，語文教學，閱讀能力

一、小學語文閱讀能力的重要性

（一）閱讀有助于提升小學生的語文學習

小學生的閱讀能力直接決定了小學生的語文學習能力，對于小學生而言，如果連最基本的閱讀能力都上不去，那么語文學習很難上去。因此，小學生的語文閱讀能力尤為重要，它是小學生語文學習的發展源泉。小學生在閱讀的過程中可以接觸到大量的人文知識，不僅積累了語言詞匯，獲得了很多知識，而且還激發了語文思維，是一種重要的提升語文水平的發展途徑。

（二）閱讀有助于人文思維的開發

小學生學習語文最重要的目的，除了獲取語文知識以外，還有人文思維的開發，人文思維的開發是小學生學習語文的重要根基，人文思維更是小學生語文不斷發展前進的內在動力。在小學生語文閱讀過程中，學生可以通過閱讀，激發想象力，感受真善美，通過對文中內容的閱讀，作者思想感情的體會，從而有著更深的認識。這種認識，既是一種知識的累積，也是一種人文思維的開發，隨著閱讀的增加，小學生必然會形成獨特的人文思維視角，具備雄厚的人文底蘊，從而成為一個具有人文氣質的小學生。

（三）閱讀有助于語文寫作的增強

寫作是最重要的小學生語文能力之一，也是小學生語文教學大綱所規定的學生必會的語文技能。對于寫作而言，閱讀就是最好的老師，閱讀可以為寫作提供大量的素材，讓學生可以對于經典名句的引用信手拈來為作文添彩，而且還有大量的事例可以舉證讓作文更生動。另一方面，學生閱讀的累積，可以培養學生的語感，從而提升學生的表達能力和敘述能力，進一步提升學生的文筆，從而寫出優美的作文。此外，學生通過閱讀的學習，可以接受不同的思想，吸收各種先進的有益因子，從而在寫作中形成自己的理解，促進寫作的進步。

二、提升小學生語文閱讀能力的發展策略

（一）拓展閱讀教學形式，豐富學生的閱讀視角

隨著社會的發展，傳統的閱讀教學已經無法滿足當前小學生的發展需要，傳統的閱讀教學指的是老師引讀或是讓學生自主讀課文這種教學方式。隨著語文教學的深入發展，語文老師勢必要對閱讀教學進行創新，拓展閱讀教學形式，豐富學生的閱讀視角，只有這樣，學生的閱讀水平才能大幅度提高。

比如，學生們在閱讀《秋天的雨》時，教師就可以借助現代化的多媒體設備，通過，音樂，視頻，圖片，等多種元素，向學生們展示秋天的雨，讓學生對秋天的雨的形象更加生動具體，從而更有感情地閱讀課文和賞析文中的美。在這個過程中，學生自然會體會到秋天雨的美麗，既加深了對文中的理解，又提升了學生的人文審美，對于學生的發展來說，有著非常重要的意義。

（二）培養學生的閱讀習慣

小學生是學習語文的黃金時期，更是提升閱讀能力的黃金時期。對于小學生而言，要想獲得持久的發展，就必須建立良好的閱讀習慣。閱讀習慣可以讓學生持久地閱讀，從中獲益，最終轉化為寶貴的知識，科學的學習方法和智慧的人文思維。

在閱讀習慣的培養上，語文老師要給予學生充分的時間，在不影響正常的語文教學的前提下，讓學生有時間閱讀，這種閱讀不僅僅是課內教材閱讀，還有課外閱讀。在課內閱讀上，語文老師要將學校的晨讀制度落實到位，讓學生的閱讀落到實處，發揮效果。除此之外，學生的課內閱讀，還需要方法，老師要教會學生粗讀，略讀，精讀，各種不同的閱讀方法，方便學生理解記憶。在課外閱讀上，語文老師可以推進相關的書籍，讓學生愛上閱讀，從而培養好的閱讀習慣，比如《格林童話》《伊索寓言》等，通過趣味性的課外書籍，逐步培養學生的閱讀習慣，從而讓學生收獲到寶貴的閱讀財富。

（三）讀寫結合，通過寫作提升學生的閱讀

小學生的閱讀和寫作是密不可分的，緊密聯系在一起的，因此，要想促進小學生閱讀能力的提升，就必須加強小學生的閱讀寫作。只有這樣，二者才能相互作用，共同促進小學生的學習發展。

在提高小學生閱讀能力方面，語文老師可以讓學生寫簡短的讀書筆記，尤其是課外閱讀，更要讓學生寫相應的讀書筆記，這樣既能加深學生的理解，又提高了閱讀寫作能力。讀書筆記既是一種高度的閱讀概括和總結，同時也是一種全面的閱讀思考和探索。

除此之外，語文老師還要注重課內閱讀的讀寫結合，在課內閱讀上，除了常規的寫作練習，語文老師要讓學生適當地學會仿寫句子，續寫句子，縮寫概括，續寫結尾，這樣學生在練習的過程中，自然會反復閱讀文中相關段落，既發展了寫作能力，又促進了閱讀發展。

（四）通過經典名著，提高學生的文學鑒賞水平

小學生的閱讀發展，離不開經典名著的閱讀，經典名著，可以提升小學生的知識和人文思維，小學生在經典名著的閱讀過程中，不僅可以加深閱讀能力，同時也能提升文學鑒賞水平，無論是對于學生的閱讀，還是寫作，都有著巨大的幫助。

對于三年級的小學生而言，老師可以讓學生讀一些簡單的名著節選，比如四大名著里的故事，讓學生讀《西游記》里的大鬧天宮片段，這對于學生的閱讀提升，欣賞水平的發展，有著巨大的意義。大鬧天宮的情節可以說是《西游記》里最有張力的故事，在閱讀的過程中，學生不僅更深入地了解大鬧天宮的故事，感受孫悟空的英雄形象和勇敢的戰斗精神。需要注意的是，三年級的學生相對來說，還比較小，老師在推薦名著的過程中要考慮到學生的具體的情況，不宜推薦過于復雜的名著，這樣不僅不會引起小學生的興趣，還會讓小學生產生嚴重的畏難情緒，使得小學生望而卻步。

結束語

小學生語文閱讀能力的提升，并非一朝一夕的事，它是一個長期的過程，它需要老師和學生共同的努力，而且投入持久的時間進行閱讀，才會收獲最終的效果。在小學生語文閱讀的發展上，語文老師要不斷創新，采用新的教學方法提升語文閱讀水平，此外，語文老師還要保持平常心，不能有功利心，僅僅以提高學生的語文成績為目的引導學生的閱讀發展，這樣不僅無益小學生閱讀的發展，也無益語文教學本身。

參考文獻：

[1].王瑞芬. 創新小學語文教學提升小學生語文閱讀能力[J]. 百科論壇電子雜志， 2019， 000（020）：464-465.