大思政背景下高職英語思政教育體系建設路徑研究

史小平，唐 軍

（湖南信息職業技術學院，湖南 長沙，410200）

隨著時代進步與社會經濟快速發展，我國現代化高職教育事業不斷向前邁進。在這樣的新形勢下，高職院校應該構建完善合理的思政教育體系，保證高職英語課程教育教學活動的順利展開[1]。針對這樣的情況，在高職英語學科具體教學活動當中，教師要不斷轉變自身的理念與想法，采取科學合理的教育手段對學生進行思政教育，讓大學生自覺地投入到英語課堂學習活動當中，提升他們的學習認知與意識，調動出他們的學習激情。讓他們掌握多個方面的英語課程知識，并且將這些知識應用在解決具體問題上，提升大學生的知識應用能力和思想政治水平，這與我國教育事業創新變革要求相符合。

一、大思政背景下高職英語思政教育體系建設優勢分析

在我國高職教育事業實際發展過程當中，英語課程占據著十分重要的位置，其屬于高職公共必修課程，此課程在大學生將來的健康成長與可持續發展過程當中有著十分重要的影響[2]。隨著英語課程教育事業的創新與變革，具體的教育目標表明英語學科在高職院校當中不只是語言課程，其也在思政教育當中占據著不可忽視的位置。教師在實際教育教學的過程當中，要向學生直接傳達語言技能，把思政教育充分融入課堂活動當中，為思政教育教學活動的順利展開奠定良好的基礎條件。通過此種教育教學手段，將高職院校英語課程思政教育方式落實在實處，提升大學生的學習水平與能力，基于此，教師需要提升自身的教育水平與專業能力[3]。

英語屬于一門語言，所有人都能夠學習。但是大學生在學習英語課程的時候非常容易被經濟與政治等方面因素影響，導致在高職英語課程學習當中存著很大的困難。與此同時，對于處于高職院校時期的學生而言，他們并沒有經過社會生活的磨礪，他們的思想并未被磨煉。通常情況下，大學生在學習英語課的時候對西方文化非常好奇。然而，由于大學生的政治鑒別能力低，分不清是非對錯，非常容易被西方發達國家的文化所迷惑，沉溺于西方消極的不良文化中，難以促進大學生的健康成長與可持續發展[4]。

高職時期的英語課程與其他學科之間存有明顯的差異性，這種差異性也就導致了它們在文化傳播過程中所起的作用不同。當今社會屬于信息爆炸時代，在文化的傳播過程中也存在優劣相參、泥沙俱下的狀況。在這樣的情況下，大學生在學習西方優秀文化過程中，也可能接受西方負面文化與思想，這些負面的文化與思想嚴重影響到大學生的成長成才。因此，教師在英語課程中展開思政教育教學的時候，需要重視思想文化方面的內容，讓大學生獲得良好的思想教育，對西方文化要取其精華、去其糟粕。

二、大思政背景下高職英語思政教育體系建設路徑探究

在現代化社會當中，我國教育事業快速發展。在這樣的新形勢下，在當前的大思政環境之下，我國高職院校要想得以健康可持續發展，應該依照自身的實際情況以及大學生的學習水平，構建完善且健全的英語思政教育體系[5]。保證英語課堂教育教學內容的全面深入，提升大學生的英語能力以及職業素養，將大學生在英語思政課堂當中的主體位置充分展現出來，將英語課程思政教育所具備的價值發揮出來。與此同時，教師在具體授課的時候，需要在英語教材當中滲透思政內容，有效提升教師的思政教育水平與能力。通過這樣的措施與方法，讓大學生自覺地投入到英語課程的思政內容學習活動當中，讓他們掌握多種英語知識的同時，也可以受到思想政治教育，英語課程思政對大學生成長產生潛移默化的作用，這有利于促進他們的健康可持續發展。

（一）深化教學內容，培養學生的職業素養

在高職院校的實際教育過程當中，英語課程的教育至關重要。英語課程作為必修課程，與大學生的專業之間存在一定程度上的關聯性。但是，在英語課本當中難以將大學生的個體區別以及實際學習能力展現出來。與此同時，高職院校在選取行業英語課本的時候，其空間比較小。所以在落實教育教學活動的時候，教師要依照大學生的發展特點與學習情況等，找尋適合他們學習與發展的英語課程內容。比如，教師應該由大學生的專業入手，將其當作切入點，選取與專業工作崗位緊密關聯的內容展開教學。除此以外，教師在對大學生展開英語思政教育的過程當中，也要將現代化企業文化與精神充分滲透其中，提升大學生的創新水平與專業精神，將英語課程當中所具備的德育因素充分挖掘出來，保證英語德育教育教學活動的順利展開，將其教育作用充分發揮出來[6]。因此，教師在授課活動中，要落實教育內容，提升大學生的學習能力與水平。

（二）展現學生的主體位置，凸顯出思政教育價值

在傳統的高職院校英語課程教育教學活動當中，教師過于重視英語專業知識的講解與提升學生的語言水平。在實際授課的時候，英語課堂變成了教師的一言堂，這樣導致大學生處在較為被動的位置接受以及學習課程知識，在教師的合理指導之下展開相應的培訓活動。雖然教師在實際授課的過程當中，需要展開思政教育教學活動，其實際成效并不明顯。所以高職院校在對英語課程進行教育教學的時候，需要將大學生在課堂當中的主體性位置充分展現出來，讓大學生端正學習態度，結合他們的思想情況，保證思政教育與英語教育之間的良好整合，實現其一體化，一方面應該將課程知識與專業能力凸顯出來，將英語課程思政教育所具備的作用充分發揮出來。經過相應的實踐分析表明，只有把大學生在英語課堂中的主體性位置展現出來，才可以讓大學生全身心地投入到英語課堂學習活動當中，讓他們探究以及思考有關問題，最后處理以及解決這些問題。只有首先讓大學生樹立正確的價值觀，才能在他們實際學習過程中、與西方國家的文化接觸的時候，能對異域文化進行自己的思考和批判。經過此種方法與手段，教師一方面需要展開教學，另一方面也要強調講解，在英語課程當中滲透思政內容，保證英語思政教育教學活動的正常展開，讓大學生獨立進行思考，讓他們變成英語課堂當中的主人，提升他們的主人翁認知與意識。而教師要扮演好自身的引導者以及解惑者角色，發揮自身的引導作用，保證英語課程實際教育教學的質量與成效。

（三）在實際授課過程中融入思政教育內容

在高職英語學科實際授課的過程當中，英語課本在其中起著十分重要的作用。在這樣的情況下，怎樣在課堂的有限時間當中保證思政教育活動的順利展開。教師在具體授課的時候，一方面要將英語課程當作是關鍵，另一方面也要把思政內容充分滲透其中，依賴教師對課本內容與課堂活動的實際掌握情況，有效提升大學生的聽說讀寫能力與水平，也要讓大學生掌握英語課程知識背景。所以在實際授課的時候，教師應該根據思政教育教學方面的具體需求，選取科學合理的教育教學知識與內容，一方面對大學生展開英語語言的教育教學，另一方面提升大學生的思想高度，保證課程內容的豐富性與多樣性。因此，教師在對公共英語課程進行實際授課的時候，要廣泛運用思政教育所具備的功能，提升大學生的專業水平以及職業素養，在英語課程教育活動當中向大學生介紹代表性的人物事跡，讓他們在學習英語課程知識的時候，明確工作崗位對人員的要求。

（四）提高高職英語教師的思政教育能力

在對優秀教師進行界定的時候，不只是關注他們所掌握的淵博知識以及教學能力，也要重視教師的品質與綜合素養。對于現代的高職教師而言，一方面需要教書，另一方面也需要育人。將兩者之間整合起來是教師教育教學的重要目標，教師在向大學生講解以及傳授英語課程知識的過程當中，也要強調自身的言傳身教，將自身所具備的榜樣作用充分發揮出來，為大學生平時的言行舉止做出相應的表率，指引大學生樹立正確的三觀，提升他們的職業能力與水平，培養他們的職業素養與道德素養，讓大學生養成健康的心理品質。高職院校的英語課程有許多西方發達國家人們的生活習慣以及政治文化等內容，在我國文化與西方文化有效融合的大環境下，教師要將英語思政課程的價值展現出來。英語學科具備育人性以及人文性等特征，教師在實際講解的時候需要增強自身和大學生之間的互動與交流，讓他們參與到話題內容的探討活動當中，這樣會對大學生的發展起到很大程度上的影響。如若教師自身的專業能力與職業素養需要提高，便沒有辦法在英語課堂當中展開思政教育。因此，教師需要將更多的精力與時間投入其中，并且充分挖掘大學生的內在潛力，調動他們學習的欲望以及深入探究的激情，保證教書育人的質量與實際成效。英語課程思政也要提高英語教師的職業素養以及道德素養，培養他們的責任認知與意識。

（五）為英語思政教育創設良好的人文環境

在當前的高職院校實際發展過程當中，院校應該根據熱點事件與時事政治舉行主題鮮明的辯論以及演講等活動。與此同時，讓大學生積極主動地參與到這樣的活動當中，充分調動大學生學習英語課程知識的熱情以及自信心，提升他們的成就感。通過這樣的英語思政教育教學活動，讓大學生在多個方面掌握思政教育內容，并且獲得相應的體會，這樣可以有效提升大學生的政治認知與思想水平，培養他們的政治素養以及英語水平，最終促進大學生的健康成長與整體發展。因此，在當前的英語授課活動當中，教師在展開英語思政教育教學活動的時候，需要依照大學生的實際學習情況，創設一個科學合理的人文環境，讓大學生積極主動地投入此環境當中，提升他們的學習自覺性以及熱情，培養他們的人文素養以及綜合能力，這對促進大學生的健康成長與全面發展起著不可忽視的作用。

三、結語

現階段，我國高職院校展開思政教育主要是通過思政課程展開，教師大多使用單一的方法進行教學，故思政教育質量與實際成效有一定的局限性。針對這樣的現象，英語教師在實際教育教學過程中，可以將思政教育滲透到英語課堂當中，將英語課程思政的內涵充分展現出來，使用既具有知識性又有思想性的英語課本，在英語教學活動當中融入思政內容，對大學健康成長起到潤物細無聲的作用，不斷熏陶以及影響大學生。與此同時，教師需要轉變傳統的教學思想與觀念，保證英語學科教育手段的生動性與新穎性，拓寬大學生的眼界，培養他們的英語素養及政治思想水平。