淺談信息技術在體育教學中的融合運用

王超

摘要：在體育教學中運用信息技術，是推進體育與健康新課程標準改革的需要，是提升體育教學質量的需要，是增強體育教育公平性的需要，是養成學生良好的體育鍛煉習慣、促進學生終身健康發展的需要。為此，教師應積極探索信息技術在體育教學中融合運用的方式方法，從而提高體育課堂教學效率。

關鍵詞：信息技術;體育教學;線上線下;體育教學資源;融合教育

在體育新課程教學改革的背景下，學校體育課程教學進行了全面而深化的改革。黨的十九大報告中指出：“要加快教育現代化，建設教育強國。”在此背景下，近年來政府及教育部門推出了一系列的政策及計劃，旨在推進信息技術與教育教學的深度融合。為提升體育課堂教學質量，突破傳統體育教學模式，如“講解—示范—練習”的教學方式，信息技術的輔助必不可少。以往的教學方式、教學組織、教學活動形式，不能夠很好地引起學生的學習興趣，從而造成“事倍功半”的情況。體育教師在體育課中往往用很長的時間講解、示范，這樣會降低學生的練習強度與密度，同時，在練習的過程中，學生大部分時間都是憑借著剛剛的記憶進行“想象”練習。另外，教師在巡回指導的過程中經常會反復地給學生做動作示范，反復強調動作要領，這種“老師教學累，學生學習累”的教學方式勢必會降低教學效率與教學質量，激發不出學生學習的興趣與活力。新冠肺炎疫情下，教育部提出了“停課不停學”的倡議，在此期間，上海的“空中課堂”孕育而生 ，為線下體育教學積攢了大量豐富的教學資源，這也促進了信息技術在體育課中的運用。為此，在“后疫情時代”線下教學過程中，體育教師應依據《體育與健身》的教學理念與指導思想對信息技術資源進行合理的融合運用，激發課堂活力，提高教學效率，提升課堂教學質量。

一、信息技術在體育教學中的融合優勢

（一）重難點突出，學習高效

信息技術的使用能大大激發學生的學練興趣，根據學情對教學資源視頻進行循環播放、慢動作、暫停等，能使學生深刻地理解技術動作的重難點及易犯錯誤。視頻時間大部分在30秒以內，能大大提升課堂教學效率，讓學生在較短的時間里，集中精力了解掌握技術動作的重難點，從而大大提高學生的學練效率，提升課堂教學質量。例如跳繩，低年齡段學生由于沒有經過系統專門的跳繩練習，體育教師須把跳繩動作的重難點進行視頻剪輯，通過慢動作、暫停、文字提醒、局部動作放大等，讓學生快速掌握該技術動作的重難點，提升學習效率。

（二）激發學生的學習興趣，激發課堂活力

“體育教學+線上資源”深度融合的教學模式，能夠豐富體育課的教學內容，提高學生的學習效率，激發課堂活力，改善課堂教學的效果，從而推進體育教學的快速發展;同時，還可以突出體育課堂的教學重點，降低課堂教學難度，幫助教師向“研究型教師”轉變，促進學生向“探究型學習”轉變。在傳統體育教學中，教師大部分采用的教學方式是“講解—示范—練習”，不能夠很好地引起學生的學習興趣，并且傳統的教學方式大部分以考試成績為主要教學目標，過分重視技術動作，而往往忽視培養學生綜合能力的培養。目前在線下體育教學過程中，與信息技術教學融合大部分采用“講解—示范—觀察思考—練習—再觀察再思考—再練習”的教學方式，極大地提高了體育課的教學效率。如果在教學過程中沒有使用多媒體設備輔助教學，學生會憑借個人理解或記憶來進行練習，體育教師在巡回指導時，要經常反復地給學生示范正確的技術動作，這種重復性的教師講解示范勢必影響教學進程及教學效率。信息技術的使用也為體育課堂提供了良好的教學時間和空間的拓展，學生可以利用課余時間合理選擇教學內容進行課后學習。另外，視頻剪輯技術和互聯網技術日益發達，學生可以觀看從不同角度拍攝的著名運動員的技術動作。慢放和回看功能，會帶給學生更加全面和豐富的技術學習體驗，激發學生的探究能力，吸引學生自覺跟著進行模仿練習。學生可以自由選擇學習的場地，在場地不允許的情況下，甚至可以在教室學習基本理論知識、了解動作要領、學習比賽規則等，不受空間的制約，方便學生學習。線上教學模式在很大程度上解決了傳統教學模式存在的困境，使得體育教學內容的覆蓋面得到了極大的擴展。線上教學模式的優點是傳統教學方式所無法比擬的。

（三）利用信息化教學手段進行反饋糾錯

體育教師對學生運動技能的掌握情況進行反饋糾錯是不可或缺的，反饋糾錯是協助學生提高運動技能的重要手段。教師利用信息技術拍攝技術動作，讓學生自己觀察、分析、糾正，這樣會加深學生對技術動作的理解，提高技術動作完成的質量與水平，同時提升學生的觀察、分析、評價能力。在教學過程中利用信息化教學手段及時進行糾錯，進行教學反饋，能夠提高教學質量，使學生深刻理解動作要領、重難點、易犯錯誤，建立清晰明朗的運動表象，明確自身的優缺點，準確地掌握技術動作，從而大大提升課堂教學質量與課后學習效率。

二、信息技術融合應用形式

（一）運用線上信息技術資源，提升學習效率

在“后疫情時代”線下教學過程中，教師應根據現實需要進行線上線下教學融合，通過對線上視頻資源進行剪輯，針對某個技術動作或某個重難點設置提問環節，積極引導學生自主探究學習技術動作，學習掌握運動技能，提高身體素質和運動能力，最大限度地提升每個學生的學習效率，使其在最短的時間內學到最多的內容。

（二）創設教學情境，激發學生的學練興趣

情境導入能提高學生學習運動技能的興趣。運動技能教學與運動興趣培養是密不可分的，運動興趣是學生積極地進行運動技能學習的前提，是掌握運動技能的基礎;學生的運動技能水平越高，對運動技能的學習興趣就會越高。傳統的體育課堂上的“講解—示范—練習”教學方式，枯燥乏味，容易導致學生在體育課上走神，激發不出學習興趣。傳統體育課的導入環節主要以體育教師介紹運動技能為主，然而，體育教師的口頭介紹并不能很好地使學生理解上課內容，這就導致學生不能很好地根據體育教師的講解在腦海中形成初步的動作表象，教學效果不理想。運用信息教學手段去創造一個運動技能教學情境，采用科學系統且易于學生接受的信息化教學方式，通過多媒體等信息化設備對優秀運動員的標準動作進行展示，使學生在腦海中建立正確的技術概念，激發學生的形象思維，提高學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，使學生在情境導入部分能夠建立起濃厚的學習興趣，為接下來更好地進行體育運動技能的學習奠定良好的基礎。

例如，“支撐移動”一課，教師可以創設小螃蟹情境，通過小螃蟹視頻導入，引起學生的好奇心，再通過模仿小螃蟹的支撐平移動作，激發學生的學練興趣。這樣就會減少“老師上面講，學生下面玩”的情況，營造出良好的學練氛圍。

合理有效的課堂情境導入是很有必要的，情境教學導入得好，激發了學生學習的動力，激發了學生的學練興趣，建立了良好的學練氛圍。這是高質量完成體育課堂教學目標、激發學生學練興趣的重要手段之一。

（三）同屏助力，課堂教學效果實時反饋

在體育課堂中，教師引導學生根據規范的教學視頻進行學練，同時將學生上課過程中的學練情況實時投屏到顯示屏，從而使學生有一個清晰的立體認知。例如，在小學四年級體育“支撐移動”的教學中，教師通過手機與多媒體互聯實現同屏，將學生練習支撐平移的技術動作實時投放在電子屏上，使抽象的動作形象變得更加立體，這樣學生就可以直接看到自己的動作練習情況，激發對運動技能掌握的好勝心，從而更好地掌握運動技能。

（四）教學打卡，培育濃厚的體育氛圍

在體育教學后，教師可以布置課后鍛煉打卡任務，如釘釘打卡，以鞏固提高學生的運動技能水平，增強學生的體能，開發學生的智力，啟迪學生的思維，滿足學生的個性化需求，實現學生的全面發展。這樣的作業，有助于家庭體育氛圍的培養，使學生樹立“終身體育”的意識。課后“打卡”模式促進了學生的全面發展，實現了信息技術與體育教學的深度融合，從而激發了體育教學的活力。

（五）促進教師專業發展，提升教學質量

信息化教學能力并不是體育教師與生俱來的，而是在課程教學改革的推進過程中逐步培養的。所以，教師的信息化教學能力是動態發展的，具有“生成性”。教師在網上通過觀看線上教學資源，對教學方法與手段進行自我更新，提高了現代教育信息化水平，也加快了上課的進度，教學能力能自發、自律地轉化為解決真實教學問題的能力，促進教學創新。對于線上教學資源，體育教師要認真挑選，要敢用、會用、巧用、妙用，這樣不僅能夠使自身教學水平得到持續性發展，更能不斷提升課堂教學質量。

三、結語

總之，信息技術是一種新興的教學資源，是信息化發展的產物，信息化體育課堂有著傳統體育課堂無法比擬的優勢。體育教師在今后的教學中，應以信息化教學為基礎，利用優質線上資源，輔助線下體育教學，通過線上體育教學資源圖片的截取、視頻的剪輯、音樂的運用、教學環節的滲透來提高教學質量，培育濃厚的體育練習氛圍，激發課堂教學活力。但是，信息技術資源也有其適用范圍，如“空中課堂”體育教學方法是針對居家練習，并不是全部適合線下練習，教師在運用的過程中，要認真選擇、仔細辨別、揚長避短，選擇對自身線下教學適用的教學方法與手段，將其合理地應用到自己的課堂教學之中。為此，教師需不斷提升自身的教學水平和信息技術能力，更好地對線上體育教學資源進行融合運用，提升體育課堂教學質量。

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（責任編輯：奚春皓）