夯實語言訓練，理清寫作思路，充實寫作內(nèi)容

嚴之韻

摘要：小學作文教學是實現(xiàn)小學語文教學功能的重要手段。教師應通過作文教學，運用多種教學方法和評價，有效利用和改進當前的作文輔導方法，培養(yǎng)學生的表達能力、思維能力和創(chuàng)新能力。

關鍵詞：作文教學;寫作思路;寫作內(nèi)容;案例分析

作文一直是學生的“老大難”問題，這和教師的輔導方式有莫大關系。在開展作文教學時，教師需要運用多種教學方法和評價方式，有效利用和改進當前的作文輔導方法，以促進教學效果的提高，從而實現(xiàn)預期的教學目標。本案例以統(tǒng)編版小學語文四年級第一單元習作《我的樂園》為例，圍繞“規(guī)范語言表達，理清寫作思路，充實寫作內(nèi)容”三個方面對學生的習作進行有效的評價與指導，提高學生的寫作能力。

【案例背景】

通過對任教班級38名學生的作文寫作情況進行批改和組織四年級語文教師進行習作教學的問卷調(diào)查，總結出我校四年級語文習作教學、任教班級的學生習作存在以下幾個方面的問題。

（1）從教師角度看，首先是教師對作文的指導方式單一，以“課堂講解，學生動筆寫作，課后集體批改”的教學模式為主;其次是教師對學生的習作進行了認真的批改，也耗費了較多的時間，但學生提高寫作水平的速度緩慢。

（2）從學生角度看，首先是學生的寫作水平較低，知識面較窄，拓展思維不足。在習作中，主要表現(xiàn)為習作中心思想不突出、語句不通順、詞不達意、沒有條理等問題。其次，學生對寫作有畏難情緒，寫作內(nèi)容貧乏，表達雜亂無序。

【案例過程】

一、獲取案例樣本

按預定思路收集作業(yè)，獲取作業(yè)樣本。本案例作業(yè)來源于上海市嘉定區(qū)綠地小學四（3）班學生，共38份樣本。

二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計

我們對學生的習作進行批改、評價，然后進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析。（分析結果表略）

三、情況分析

我們從“選材、表達、結構、立意”四個方面，結合本篇習作的表達要求“學生能寫自己喜愛的某個地方，能表達出自己的感受”，對學生的習作進行評價。對照四個評價方面的內(nèi)容，在表達方面，學生普遍存在語言表達不通順、寫作內(nèi)容不具體、缺乏情感表達等問題。

四、對策研究

（一）借助“提綱”，理清寫作思路

為了使我班學生的寫作能力得到顯著提高，我通過指導學生在寫文章前先寫出習作的提綱，幫助學生理清思路，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣。學生在寫提綱的過程中需要明確文章的中心思想及結構特點，以使寫作思路變得清晰。

1.理清習作開頭的表達思路

在明確了習作題目后，筆者讓學生圍繞“你的樂園是什么地方”這個問題，先確認寫作對象;接著，指導學生用上“懸念、開門見山、場景渲染、修辭”等作文開頭的方法，明確習作在開頭部分的寫作內(nèi)容。

2.理清習作重點部分的表達思路

承接學生在開頭部分的習作內(nèi)容，對于習作重點部分的表達，筆者主要指導學生圍繞“樂園的樣子”和“在樂園里干什么”這兩個方面來表達。

圍繞“樂園的樣子”，我指導學生思考：你的臥室是什么樣子的？打開門先看到什么？窗戶什么樣？白天的小屋是怎樣的？夜晚的小屋又是怎樣的？理清關于樂園樣子的寫作思路。

3.圍繞活動展開敘述，將寫作內(nèi)容變得具體

在“我的樂園”里可以做什么，也是這篇習作的重點寫作內(nèi)容。筆者引導學生思考：窗戶兩邊是什么？你的書柜是什么樣子的？里面放著什么書？你常常怎樣讀書？比如，學生的原有表達是：“我的房間里有一個書柜，里面放著很多書。我最喜歡讀書了，它讓我感受到了閱讀的樂趣。”當我進行了相應的指導后，學生將表達修改為：“窗戶的旁邊就是我的小書柜，里面裝著很多書籍，有妙趣橫生的《十萬個為什么》，有驚險刺激的《魯濱遜漂流記》，有勵志成長的名人傳記，還有讓我愛不釋手的《昆蟲記》，它們可都是我的朋友。我常常把這些書當作我的寶貝，認真地翻看每一頁書。有時候還會寫上一些心得體會，讓我成為一名擁有智慧的‘小書蟲。”

4.文末升華情感，提高表達情感的能力

在學生的習作中，有的學生表達時或缺少結尾，或使用的語言不能凸顯文章的中心，或缺少情感的升華。所以，在文末的指導中，我指導學生使用修辭方法，做到首尾呼應、點明中心、升華習作的情感。例如，可以使用以下的句式：這就是我的臥室，我喜歡它，因為_____;我喜歡它，因為_____，它是我永遠的樂園！

（二）以語言訓練點為抓手，夯實表達能力

俗話說：“磨刀不誤砍柴工。”好的訓練方法對于作文教學效果也是至關重要的。為此，筆者依托“說寫改寫方法”，以語言訓練點為抓手，提高學生的表達能力。

1.重視“說寫”

學生在習作表達中，通過“說寫”的方式，依據(jù)教師給出的評判標準，在課堂上互相指出對方作文中寫得好的地方，通過有理有據(jù)的互評，更易讓學生互相學習，消除“怕出丑”心理。此訓練點就是讓學生愿意去說出自己的想法，同時能夠很好地運用語言文字把內(nèi)容表述出來，讓學生積極分享自己寫得好的作文，并談談自己為什么這樣寫，也可以讓其他學生評一評自己的作文好在哪里、有哪些不足，這樣有利于引導學生發(fā)展自主合作探究學習的能力。當然，在寫作前，筆者也先讓學生說一說自己所寫內(nèi)容有哪些要點，通過“說”來打開學生的思維，后期讓學生進行寫，學生也會覺得更容易一些。

2.重視“仿寫”

在日常的語言訓練中，要求學生嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料和詞句，也就是要求學生能夠積極地進行相應的“仿寫”訓練，將自己學過的好詞、好句、好篇章合理有效地運用到自己的習作中。要求學生積累優(yōu)美詞句，在課上分享日常的所見所感，進行“仿寫、擴寫、縮寫”的訓練，有助于他們提高語言表達能力。因此，在作文訓練的方法上，我們應采取多種方式進行探索和嘗試，找到合理有效的監(jiān)督和評判體系，而不只是采取寫周記、講解作文技巧等單一、老套的作文訓練方式。

3.重視“改寫”

讓學生學習修改習作中有明顯錯誤的語句，也就是進行“改寫”訓練。這個訓練點是讓學生能夠修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順、格式正確、書寫規(guī)范整潔，根據(jù)表達需要正確使用常用的標點符號。學生在修改習作的過程中，可以不斷強化規(guī)范使用語言的能力。

（三）以“仿寫”為主，“說寫改寫”為輔的教學實踐

教師可以變換“說寫與讀寫”的訓練方式，讓學生進行相應的“仿寫”和“改寫”訓練，減輕學生上課前的心理負擔。這樣一來，學生也表示比較適應，對寫作沒那么討厭和害怕了。因此，采取多元的作文訓練方式，能夠在一定程度上減輕學生的畏難情緒，提高學生的寫作興趣。結合四年級語文教學的要求、班級學生的學情特點，在中高年級的習作教學中，筆者主要以“仿寫”訓練為主，輔以“說寫改寫”的作文訓練。在輔導學生寫作的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)單純地給學生提出仿寫內(nèi)容和要求，部分學生仿寫的內(nèi)容會比較俗套，大部分學生甚至不知道如何下手。為了避免出現(xiàn)以上幾種情況，我們在進行實際的仿寫訓練時，可以充分利用教材中比較好的片段和內(nèi)容，或結合“語文園地”中的語言訓練點，進行相應的仿寫訓練。

在作文訓練中，單一的作文訓練方法，難以充分調(diào)動學生“聽說讀寫”各個方面的能力，因此需要通過多元的訓練方式開發(fā)學生多方面的能力。“仿寫”是創(chuàng)作的前提，從詞語仿寫到最終的篇章仿寫，都有相應的階段性，不能一蹴而就。教師應教導學生在學習的過程中，既不能因為-點成績而驕傲，也不能因為一時的停滯而懈怠，而是要有充足的信心，相信量變最終會導致質(zhì)變。教師要讓學生充分認識到“改寫”的重要性，在教學實踐中讓學生切身體會到作文通過“改寫”所呈現(xiàn)的效果。

參考文獻：

[1]徐波.細致觀察用心體驗：淺談如何指導小學生寫作[J].新課程（教研版），2011（07）.

（責任編輯：奚春皓）