新時代中學教學名師的培養策略

郭勤學

鄭州市第十一中學校長。教育部第二期中小學名校長領航班學員，中小學正高級教師，河南省特級教師。連任河南省第六屆、第七屆政府督學。獲得河南省首批中小學名校長、河南省教育廳學術技術帶頭人等榮譽稱號，享受鄭州市政府特殊津貼。多項科研成果在鄭州市基礎教育工作中得到推廣應用，并取得良好的效果。

多年的發展實踐證明，名師培養，不僅要“培”，而且要“養”要“育”。名師是教師中的“醒客”（身心和思想最早被喚醒的人，思想者）。名師培養就是依托名師研究，喚醒青年教師，使他們在思想和能力上踐行“名人”模式。

一、名師培養的意義

將教師培養成名師，是讓教師在教學實踐的過程中，不斷提高對自己的要求，通過提升教學水平的方式，實現自己的人生價值;而培養名師的另一個目的，就是讓學生能夠在名師的教育之下，改變對學習的態度，提高學習熱情。從學校發展來看，一流的名師能夠為學生帶來更大的影響力，能夠提升學校的教育質量，能夠提高學校在社會上的知名度，從而促進學校的發展;對于學校內部教師團隊的建設而言，名師的培養也能夠激發學校其他教師的上進心，帶動學校教師團體集體素質的提升。

二、名師成長的歷程

（一）“名”之本：不忘初心，砥礪前行

本，是指教育素質和人文素養。不忘初心，砥礪前行，是許多名師必備的素質，體現在行動上就是對教育職業的熱愛、追求，對理想的堅持和追求的篤定，內化為精神，就是一種將自我價值與教育價值融為一體的教育境界、教育素養。這種素養又反作用于自身，帶給自我不懈的激勵和鞭策力，是名師不斷追求、學習的內在動力。“力求卓越，是一種生長模式”，這是鄭州市第十一中學賈穎老師的生動寫照，30年間她從普通教師成長為名師，從優秀走向卓越，“力求卓越”的信念恰是她成長的初心和動力。

（二）“名”之徑：反思中痛苦，成長中快樂

徑，指名師成長的歷程及途徑。名師的教學風格也許存在不同，但是名師成長的過程有著共同點——不斷學習、不斷實踐、不斷創造。他們通過“實踐—反思—更新—實踐”的循環，一步步實現自我認識、自我完善、自我提升。其中，反思的過程往往與痛苦結伴而來，痛苦過后便是快樂。教師成長=經驗+反思，名師的反思體現在職業態度和職業發展兩個方面。近年來，教師心理問題增多、壓力增大、職業倦怠等現象頻頻發生，教師職業幸福感下降。面對平凡的生活，教師要善于通過反思，保持積極、陽光的心態，主動地投入到教育工作中，創造性地發揮自己的才能。

（三）“名”之方：教研并重，以教促研，以研促教

方，指方略、策略。深厚的教育教研素養積淀是名師成名的關鍵。教研是提升教師素養的一個重要途徑，教無止境、學無止境、研無止境，教師要有終身學習的責任和意識，不斷充實自己的業務水平。這個學習過程是謙遜的、艱難的，但也是充實的。名師的成長過程離不開課題研究的經歷和經驗，離不開教與研相結合、相滲透的過程。

（四）“名”之道：教育的自我調節和完善能力

道是一種法則，一種規律。名師之“名”往往是教師在日常的教學中，不斷總結經驗，對自己的教學方式進行調控達成的。在自我完善、自我管控方面，優秀教師表現出較高的自覺性。河南省數學名師李小斌坦言，他從工作至今，一直在不遺余力地調整著自我教學和教研心理，包括職業幸福感、事業成就感以及價值判斷等方面。

三、名師培養的路徑

（一）夯實基礎，梯隊培養，打造名師培養搖籃

為了達成名師、大師的培養目標，學校需要根據自身的發展規律及教師隊伍現狀，建立適用于學校的名師培養機制，落實推進“青藍工程”。無規矩不成方圓，學校要事先為教師擬定一個明確的發展規劃，針對教師的教學水平，開展相關的培訓活動，并且將培養的重點放在年輕骨干教師身上。在教學改革、精品課程建設方面，學校需要突出“五個優先”：第一，優先支持教師以及專業帶頭人的教學改革以及名師團隊建設;第二，優先向上申報各個科目教學中各級各類教學改革的項目以及課題立項;第三，教師有參加專業建設與課程改革意愿的，優先安排參加升級培訓或者出國培訓活動;第四，優先推薦教師參加各類評級;第五，優先推薦崗位及職稱晉升，將好處直接展現給教師。學校通過“青藍工程”的幫助，調動在校教師的積極性。

（二）精準發力，多措并舉，形成名師培養激勵機制

學校以“師德一流、教學一流、科研一流、傳幫帶一流”為標準，在當下的教師團隊中挑選出一些水平較高的教師作為首要培養對象，并且通過課程改革等方式，挖掘德才兼備的教師，培養一批能夠在社會上發揮較大影響力的教師團隊。

為了促進名師團隊的建設，學校制定《鄭州市第十一中學名師工作室管理辦法》，每年都會加強名師建設的資金投入，定期更新教學設備，確保教師擁有較為豐富的教學資源。

（三）名師引領，示范帶動，發揮名師輻射作用

學校要讓教師相互學習，以名師為引領，以賈穎、李小斌兩個名師工作室為載體，以基于具體問題情境的導師指導下教師全程參與為形式，激發青年教師對“名師”的向往，讓他們能夠在日常的教學活動中，總結教學經驗，找出教育教學的重點問題。通過這種方式來加強學校教學教師團隊建設，重點做好教師培養、課題研究、示范輻射等工作，共同解決各學科之間產生的教學難題，讓名師工作室真正意義上成為提高教師教學水平的平臺。在長期的運作實踐過程中，通過名師為工作室提供動力，一大批青年教師實現了快速成長。這些青年教師在名師工作室的幫助下取得了較為明顯的進步，為學校的發展提供了全新的動力。

借名師成長東風，揚十一中發展之帆，名師建設始終是百年之計。立足基層名師的成長路徑，探究名師培養范式，最大限度地發揮名師的引領和輻射效應，為教師發展提供有益路徑。而打好名師培養這張牌，打造教育“名人”高地，始終是鄭州市第十一中學的一張亮麗名片。