河南大學：“國培計劃”助力教師專業成長

趙紅亞

編者按

2010年教育部、財政部聯合啟動的“國培計劃”，是提高中小學教師隊伍特別是農村教師隊伍整體素質的重要舉措，對推進義務教育均衡發展，促進基礎教育改革，提高教育質量有重要意義。河南大學、河南師范大學、信陽師范學院、商丘師范學院等高校作為省內承擔“國培計劃”的單位，走出了獨具特色的“國培”之路。

河南大學是河南省師范教育的發源地，辦學歷史悠久，專業齊全，實力雄厚，特色鮮明，長期在我省中小學教師培養和培訓中發揮著排頭兵作用。自1956年開始舉辦高師函授教育以及教師非學歷培訓以來，河南大學先后獲批國家級專業技術人員繼續教育基地、河南省中職教育“雙師型”教師培養基地（旅游管理類）、河南省中小學教師校長研修院（面向全?。?，設有河南省中小學骨干教師管理辦公室。2018年，河南大學獲批教育部“雙名工程”中小學名師領航工程培養基地，自此進入了教師高端培訓國家級梯隊。

河南大學在開展“國培計劃”需求調研的基礎上，科學設計培訓方案，精心整合培訓資源，不斷強化培訓過程管理，大膽創新培訓模式，有力提供培訓條件保障，切實提升項目服務水平，構建了較為完善的教師培訓質量保障體系。

“T-UPW”培養模式助力“國培計劃”

2018年，由河南大學承擔的教育部“國培計劃”中小學名師領航工程首期初中語文學科名師領航班，探索出名師領航工程“T-UPW”培養模式。該模式致力于造就學科知識扎實、專業能力突出、教育情懷深厚的高素質復合型教師，有力地促進了河南大學“國培計劃”的培訓開展。

“T-UPW”培養模式以學員為本位，發揮高校學術資源優勢，整合名師工作坊、實踐基地等優質教育資源，高效促進受訓教師的專業發展。在該模式中受訓學員（Teachers &Trainees）處于核心地位，體現了因材施教的培養理念。具體實施步驟圍繞以河南大學為主的高校教育資源（University）、訪教的實踐基地（Practice Base）、名師工作坊（Workshop）幾個方面內容展開，其中名師工作坊（Workshop）成為學員集聚專業智慧、發揮示范引領作用的交流平臺。

基于“T-UPW”培養模式，基地與來自青海、貴州的名師從多個方面進行了深入思考和有益探索：

第一，微團隊助力，成立名師工作坊并安排兩位教育碩士擔任名師的助手。河南大學秉承“按需培訓”的培養原則，基于其已有的科研成果和一線教學經驗，充分了解青海、貴州中小學語文教學現狀，精準調研起點與需求，科學設置培訓方案，合理安排研修課程，按三年統一規劃設置語文文本解讀能力與培養、語文前沿問題與研究方法、教育學前沿理論等多種研修課程。

第二，進行眾籌式培養。基地以名師為首位、專家為高位、課堂為本位整合資源，對其進行眾籌式培養，配備教育發展導師、學科理論導師、學科專業導師和學科實踐導師，形成立體、循環、實踐的培養模式。

第三，開設線上線下互融式學習課程。開拓學術視野，提升理論水平，完善知識結構，積極探索教學實踐和教育理論深度結合的路徑，助力參訓學員從“教學名師”到“學科型教育家”的跨越提升。

第四，學研雙驅動。依靠河南大學文學院完備的本碩博培養體系和專業的語文教師培養團隊，為參訓學員開展教育教學研究提供支持。培訓基地還安排學員深度參與文學院的本科師范生、教育學碩士教學活動和教育實踐指導，聘任其擔任教育碩士職業導師，分享豐富的教育經驗，共同探討先進的教育理念和教法技能，實現“學—思—研”的完美結合。

結合實際需要設計培訓內容

河南大學嚴格依據培訓課程標準和教學實際需要，分類、分科設計培訓課程內容。內容簡練明確，有區分度，有啟發性，與學員教學情境相融合。

河南大學作為河南省“戲曲進校園”中小學音樂教師戲曲培訓基地、教育部藝術師資培養培訓基地，承擔著河南省中小學音樂骨干教師培訓、戲曲藝術素養培訓的雙重責任。為了更好地將戲曲教學融入基層音樂教學課堂，增強青少年對中華優秀傳統戲曲文化的認同感，提高河南省中小學音樂教師的戲曲藝術素養和課堂教學能力，河南大學于2017年3月結合中小學音樂教師自身實際情況創編了河南省第一套豫劇韻律操。推廣豫劇韻律操旨在讓戲曲藝術走進學校，活躍校園文化生活，傳承中華民族戲曲藝術，進而全面推進我省“戲曲進校園”工作。從2017年6月開始，豫劇韻律操作為一項重點內容列入河南大學承辦的“國培”“省培”的中小學音樂教師培訓內容。

近兩年，河南大學對參與“國培”的音樂教師進行高密度、高強度的豫劇韻律操集中培訓，促使中小學音樂教師的戲曲藝術素養和音樂課堂教學能力得到全面提升，為“戲曲進校園”活動提供了高水平的師資保障。

跟蹤指導機制助推教師持續發展

為了保證“國培計劃”環節的連貫性和培訓成效的持續性，解決“感動激動，不見行動”“人走茶涼”等使培訓難以落地生根的問題，河南大學對“國培”學員不僅“扶上馬”，還要“送一程”，扎實做好“最后一公里”的跟蹤指導工作。

首先，做好追蹤回訪工作。集中培訓結束后，河南大學派專人到學員所在學校和市縣教育局走訪考察，了解培訓效果，聽取各方意見建議，作為今后改進“國培”工作的參考依據。

其次，建立網絡交流平臺。河南大學利用網絡研修社區，組織學員切磋交流，共享學習成果;通過微信群和QQ群，推送集中培訓時的課件資料，供學員后續學習;指定專人定期在學員群里發布相關專業信息，鼓勵學員在群里討論專業問題，把學員交流群建成學習社區，形成學員學習共同體。

最后，成立專家指導組，開展線上線下指導。學校成立了由專業教師、管理人員、中小學一線教師、優秀校（園）長組成的專家指導組，隨時提供線上指導咨詢服務。另外，定期邀請岳亞平、趙振國、葉平枝、劉先鋒等校內外學前教育專家到學員所在幼兒園開展“送培”業務，采用舉辦講座、診斷課堂問題、改進學校教研活動、幫助制定學校發展規劃的辦法，幫扶基礎薄弱的鄉村幼兒園整體提升。

線上搭建交流平臺，線下進校跟蹤走訪，及時掌握學員發展動態，提高教研活動實效，推進“國培”成果“落地生根、開花結果”。

統籌規劃打造“國培”特色

在扎實做好常規性、規定性動作的同時，河南大學結合學校實際，不斷探索特色明顯的“自選動作”，將“國培計劃”與大學精神、校園文化、教學管理、課程與學科建設等進行統籌謀劃，開設特色課程、講座。同時，河南大學將歷史文化、校園文化、學術文化融入“國培”實施全過程，使政策的剛性和文化的柔性相互浸潤，以研修文化促進教師專業成長，鑄造具有河南大學特色的培訓品牌。

河南大學借助教師教育“綜合性、多學科”優勢，為教師教育類專業提供了有力的學科支持，教師培養培訓特色顯著。在開展多層次教師培訓、構建職前職后一體化支撐服務體系等方面，河南大學具有很強的人才優勢、專業優勢和良好的條件保障。

依托“國培計劃”平臺，河南大學積極開展縣域教育對口幫扶工作，增強大學生社會服務能力。2020年6月4日，河南大學與民權縣人民政府簽署《戰略合作協議》，商定在教育、醫療衛生、葡萄酒產業、工業新型材料、通航、人才培訓、城鄉規劃、文化旅游、特色文化產業九個領域開展全面合作，借助河南大學人才、科研、技術優勢以及民權縣資源和產業優勢，促進產學研有機結合，推動高等教育和地方經濟持續發展。同年8月，為推動協議實施，河南大學遠程與繼續教育學院和民權縣教育局達成協議，利用“國培”“省培”契機，為民權縣開辦中小學校長分層分類培訓、音體美等薄弱學科教師及骨干教師培訓，并根據民權縣教師職業發展的需求，陸續開展各級各類教師培訓項目。

河南大學注重專業研修的同時，利用網站、報紙等媒體，多視角宣傳報道“國培計劃”，使更多教師了解“國培”，踴躍參加河南大學培訓，同時也讓社會公眾正確認識“國培”，形成全社會支持發展鄉村基礎教育、關心鄉村教師專業成長的社會氛圍。

河南大學不斷探索“國培”發展新思路，并圍繞培訓模式優化、專家團隊組建、課程設置、過程管理、質量保障、評價標準制定等，開展“國培”專題研究，為深化“國培”改革提供決策依據和理論支撐，先后有《“國培計劃”實效性研究》《“國培計劃”置換脫產研修項目的問題及對策研究》《“國培計劃”師范生頂崗實習有效性研究》等7項廳級“國培”課題獲批立項。

河南大學實施“國培計劃”已歷10年，成果豐碩，成效突出。根據統計，截至目前，河南大學共承擔“國培計劃”任務28154人次;共開展“送培到縣”289次，使數萬名中小學鄉村教師從中獲益。學員報到率在95%以上，滿意率在97%以上。

（作者系河南大學成人教育研究所所長，副教授、碩士生導師）