運用關鍵對話促進兒童積極運動的實踐探究

摘?要：對于兒童來說，積極運動對他們的身心發展的幫助是巨大的。所以，如何用正確、巧妙的言語讓他們知道運動的重要性、調動他們的運動積極性顯得尤為重要。而運用好教學過程中的“關鍵對話”能夠事半功倍，但是這些“關鍵對話”需要用課堂實踐來檢驗，本次實踐研究的目的就是總結出這些“關鍵對話”來促進兒童積極運動。

關鍵詞：關鍵對話;積極運動;實踐研究

一、 研究背景

今年任教的是一年級體育，對于他們來說，是最重要的幼小銜接階段。學生需要重新適應新的課程、新的教師，小學教師語言上的轉變顯得更加重要。從開學至今，最深的感覺就是教一年級和去年教二年級的感覺完全不一樣，他們需要從幼兒園的環境到小學一個過渡和適應階段。看著個別小朋友從前幾天還會突然哭，說想媽媽的狀態到現在有自己的好朋友，一天都掛著笑容;看著他們從吃飯還會講話，飯菜還會倒開來，盆子放不整齊到現在能夠整整齊齊地放在桶里面;看著他們從一開始只會呆呆地看著你到現在見面就說老師好;看著他們從不會掃地到現在能在老師的指揮下把教室打掃得干干凈凈;看著個別頑皮同學在老師反復的教育下現在紀律變好了很多很多。所以你會發現，教師是一個特殊的工作，是一個可能你的一個眼神，一句話，一個動作能夠影響身邊很多孩子的工作。

二、 學生特點

第一次教一年級，出現的問題比我想象的多得多，排個隊可能需要給他們編號，需要練習很多次才能迅速找到自己的位置，然后換個頭他們可能就會像個無頭蒼蠅一樣在那邊亂撞了。和他們說男生在左邊、女生在右邊，但是你沒想到的是一部分學生連左右都分不清，都要你去耐心的一點點和他們講。好不容易每個同學知道自己排在哪邊了，做操進個場，地上畫了線告訴他們沿著線走，一部分學生也會傻愣愣地看著我。關于平時管理班級方面，對于我來說可能需要更多的耐心，更多的技巧去讓學生知道什么時候應該做什么，什么事情不應該做。總的來說，每件事情每個問題一定要從他們的角度去思考，而怎么去知道他們怎么想的，只有在平時和他們去接觸去交流，你才可能知道怎么去說他們才能理解，才可能知道怎么做他們才會愿意去聽你的話。

三、 什么是“關鍵對話”

狹義地說，在體育課堂上的“關鍵對話”就是在適當的時機，用適合交流學生身心發展的溝通方式，以達到最佳的溝通效果為目的的對話。總結《關鍵對話》這本書中的關鍵語句、溝通技巧，通過自己的一些改進運用到教學實踐中，運用到每一節體育課中，使之能夠提高學生的運動積極性，讓學生享受每一節體育課學習的同時增強體質，快樂運動。

四、 如何運用“關鍵對話”激起他們上課的熱情

“關鍵對話”的使用主要分三個時間點：活動練習前、練習過程中、練習后。那么問題來了，對誰說，什么時候說，說什么，怎么去說。這些就是我們應該去思考的方向。第一，對誰說，面對全班學生應該怎么說，面對個人又應該怎么說，《關鍵對話》這本書中對于“一對多”講得并不多，在面對一個班級學生時，應盡量避免指名道姓，鼓勵為主，在課堂練習開始前可以總結上節課出現的問題，讓他們知道以后的體育課應該怎么做，一年級集中精力聽你講的時間不會很長，所以語言應精簡，強化記憶。同時，也可以想幾個口號，讓他們牢記心中，口號可以貼近低年級學生感興趣的東西，教師可以平時多觀察觀察，多和他們聊聊天，了解他們這個年紀近期感興趣的東西，編成一個口號，比如：“我們要像小飛俠一樣勇往直前、奮勇拼搏！”相信他們聽到感興趣的東西會一下子集中注意力。只要口號一喊出來氣勢自然會出來，班級中一些比較懶惰的學生也會被帶動起來，一個班級的體育課氛圍也會迅速濃烈起來。其次在面對全班學生的情況下，多去表揚表現優秀的同學和最近有進步的同學，優秀的同學自然要表揚，但是我覺得更重要的是表揚中等生和后進生，只要看到他們有一點點的進步或者其他閃光點，一定要當著全班的面表揚，這樣他們的積極性會更高，會在課堂上勇于表現自己，舉手的次數往往也會多很多，對于他們個人而言是受益匪淺的。講完了“一對多”，接下來自然就是“一對一”。一節體育課上完，其中肯定會有搗亂紀律或者這節課表現不佳的學生，在上課的過程中可以給他們適當提醒或者使使眼色，效果不好的話，可以利用下課時間和他們去“一對一”溝通，這樣的溝通大部分學生會認真聽你講，所以言語一定要謹慎，先對學生課上的表現做一個簡單的總結，學生在課上的不足之處著重提出，最后結束時一定要鼓勵學生，相信學生下次能夠做得更好，給予期望。往往很多老師將學生留下來都是小小的懲罰和批評為主，但是這些批評的話語久而久之對學生來說已經麻木了，對他們以后應該怎么上體育課還是沒有多大的觸動。所以往往鼓勵為主的溝通模式更能夠讓他們成長。以上這些總結既是一節課的準備，也可以作為一堂課的開端，一學期一個班有幾十節課，如果將“關鍵對話”在每一節課中都有的放矢、有所展現，我相信，在一堂課真正開始前學生保證是斗志昂揚、勢如破竹的。但是對于低年級學生來說需要你耐心地一遍一遍地去說，反復的強調，一部分學生經過單獨的“關鍵對話”效果會很好，個別可能需要你去和家長溝通，去更多地了解學生的家境、家長教育孩子的方式，在想出相應的對策去解決，往往才會有效果。

最近這段時間也仔細閱讀了書中的很多教育案例，發現每一個孩子只要用心去觀察、去了解，肯定會找到和他有效溝通的方法。他們都是獨立的個體，每個家庭的結構不同，導致他們的受教育的程度相差很大，結果就是他們會養成他們自己特有的習慣。在課堂上有些人不管老師講什么都會認真聽，但有些人不容易集中做一件事情，就像體育課上跳繩，剛開始學會的時候都會饒有興趣的完成練習，但到提升環節需要耐力和毅力的時候，大部分學生會出現厭倦感，總會想著偷懶。這時候就要看體育老師的了，可以換個角度去提升學生的耐力，可以將乏味的跳繩轉換成各種跳的動作、甩繩的游戲，練習與游戲結合，加上豐富多彩的情景，無形之中增加了他們跳繩的能力。對于跳繩基礎差的學生，可以將跳繩分解成幾個動作，一步一步層層遞進，從而熟能生巧，光靠每周幾節體育課肯定是不夠的，適當地給他們布置些體育跳繩作業，和家長溝通，讓他們在家里督促孩子完成任務，這其實也算是“關鍵對話”。從本學期的觀察來看，學生的積極性得到了很大的提升，原本不會跳的學生慢慢也開始體會到了跳繩的樂趣。

回顧往年的教案，在寫的過程中，缺少語言導入環節，以后寫教案過程中可以嘗試加入這個環節，類似情景教學，從學生感興趣的事物出發，層層遞進，用簡單幾句話讓學生快速投入到這節體育課的學習內容，可以用一些簡單的吸引他們的動作名稱代替常規的動作名稱，讓學生不知不覺就能夠學到本節課的動作和知識。不僅在準備活動環節，在基本部分各個環節的連接，盡量地平滑一些，最后的放松活動，學生的笑容其實是最好的標志，可以采用童趣的有節奏感的音樂，讓學生在音樂中放松。

五、 讓學生了解體育文化，培養學生的運動興趣和終身運動的習慣

讓學生了解體育文化，知道體育課重要性，會激發他們上體育課的動機。可以選取一些材料在體育室內課的時候講給他們聽聽，面對不同年級的學生，可以調節自己講的內容的深淺，比如說我今年教的是一年級，一些理論知識可能不懂，但是講一些他們沒有聽過的體育領域的東西他們會非常好奇，我們就要利用學生的好奇心，讓他們感興趣，并且可以將體育課上的游戲與講的內容串聯起來，理論知識與實際相結合。比如說下節課我要講的是小籃球，在這節課上完后可以利用空余的時間或者課前的時間給學生普及籃球的知識，不需要他們必須記住這些知識，可以粗略地講講我們國家的籃球明星，一些知名人物，可能你不經意間講到的東西，會印在一部分學生的腦海中，下次提到時，他們會突然想起來。還有一部分作用就是讓他們對下一節課充滿期待，大概地知道下節課教什么內容，但具體還需要慢慢地在課上去探索，這樣的形式我覺得更能夠讓學生印象深刻。

其實所做的一切都是培養學生的運動興趣和終身運動的習慣。每個學生作為獨立的個體，都有自己感興趣的運動，它可能會伴隨你的青春期甚至成年了也一直會去做的一項運動。有些人可能是游泳，有些人可能是乒乓球，有些人可能樂忠于籃球。在我周圍的朋友中喜歡籃球的肯定是最多的，因為周圍喜歡籃球的人多可以組隊，可以一起去打比賽。籃球場很普遍，隨時隨地都可以來一場刺激的籃球比賽。所以說在培養一個小孩的運動興趣的關鍵時期，需要去發現他們的愛好，去刺激他們去為之努力，很多人的成功都是從自己的愛好開始的。面對自己喜歡做的事情，他們會努力去做到最好。并且往往一件事情你努力去做了必定會收到大大小小的收獲，但是能讓你增強信心，這可能是更加重要的。讓每個孩子知道自己可以去完成一件事情，收獲成功的喜悅后，他們會帶著這一份信心去面對以后的其他事情，做好以后的每一件事情。而在體育課上就可以去發掘他們的愛好，可能一年級的他們對于自己的愛好不是很明確，但是趁早體驗不同的動作，不同的感覺的運動，建立起自信心，讓他們信心滿滿地去面對和克服遇到的每一件大大小小的事情。

六、 結束語

總之，讓學生們喜歡一節體育課其實很簡單，但讓學生一直喜歡上體育課又不是一件容易的事，從每一節體育課開始，從每一句“關鍵對話”開始，培養他們的愛好，提高他們的積極性，讓體育課成為學習生涯中的一件趣事，是我作為一個體育老師一直想去追求的一件事。

參考文獻：

[1]科里·帕特森.關鍵對話[M].北京：機械工業出版社，2012.

[2]蒙萍，黃強.淺析養成規律運動習慣的方法[J].體育世界，2015.

作者簡介：

郎振豪，江蘇省蘇州市，蘇州市吳江區程開甲小學。